cayetano heredia

FACULTAD DE EDUCACIÓN
Programa de Maestría para Docentes
de la Región Callao

RELACIÓN ENTRE CLIMA SOCIAL FAMILIAR Y
AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE
UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL CALLAO.

Tesis para optar el grado académico de Maestro en Educación
Mención en Aprendizaje y Desarrollo Humano

BACHILLER LUCILA ASALIA ROBLES AGREDA

LIMA - PERÚ
2012

I

RELACIÓN ENTRE CLIMA SOCIALFAMILIAR Y
AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE
UNA INSTITUCION EDUCATIVA DEL CALLAO.

II

JURADO DE TESIS

Presidente :

Dr. Juan Aníbal Meza Borja

Vocal

Dra. Esther Mariza Velarde Consoli

Secretario :

:

Mg. Miguel Ángel Rimari Arias

ASESOR
Dr. José Manuel Muñoz Salazar

III

A DIOS, porque cada día me acompaña y
Me guía para elegir el camino correcto.

A mis hijos Moisés y Martin queson mi
razón de esforzarme día a día, gracias
por su comprensión y ayuda constante.

IV

índice de contenido

Pág.
1

INTRODUCCIÓN
Problema de investigación

2

Planteamiento del problema

2

Formulación del problema

4

Justificación de la investigación

5

Marco referencial

6

Antecedentes

6

A nivel nacional.

6

A nivel internacional.

8

Marco teórico

10

La familia.

10

Definición defamilia.

11

Funciones de la familia.

13

Caracterización de la familia.

13

Tipos de familia.

14

Los estilos familiares de socialización.

14

Influencia de la familia en el desarrollo de la personalidad.

16

La familia con hijos adolescentes.

17

Los adolescentes.

17

El clima social familiar.

19

Teoría del clima social en la familia.

20

Dimensiones y áreas del clima social familiar.20

Autoestima.

21

Definiciones de autoestima.

21

Formación de autoestima y su importancia en la educación

23

Componentes de la autoestima.

25

Los padres y la autoestima de los adolescentes

25

Dimensiones de la autoestima.

26

Los pilares de la autoestima.

26

Autoestima positiva y negativa.

27

Clima social familiar y autoestima en adolescentes.

28

Conceptos relacionados con laautoestima.

28

V

Objetivos e hipótesis

29

Objetivo general

29

Objetivos específicos

29

Hipótesis general.

30

Hipótesis especifica.

30

MÉTODO

31

Tipo y diseño de investigación

31

Variables

31

Definición conceptual

31

Definición operacional

33

Participantes

34

Instrumentos de investigación

36

Procedimientos de recolección de datos

39

RESULTADOS

40

DISCUSIÓN,CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

45

Discusión

45

Conclusiones

48

Sugerencias

48

REFERENCIAS

50

ANEXOS

56

.

VI

Índice de tablas

Tabla 1.Tabla de contingencia de la muestra con referencia al género y las

Pág.
35

edades.
Tabla 2. Características demográficas de los participantes según género.

35

Tabla 3. Características demográficas de los participantes según edades.

36

Tabla 4. Distribuciónde puntuaciones para las dimensiones del clima
social familiar.

37

Tabla 5. Medidas descriptivas de la variable clima social familiar y sus

40

dimensiones y la variable autoestima.
Tabla 6. Medidas descriptivas de la variable Autoestima y sus dimensiones.

40

Tabla 7. Medidas de frecuencia de los niveles en la variable clima social

41

familiar.
Tabla 8: Medidas de frecuencia de los nivelesen la variable autoestima.

42

Tabla 9. Prueba de normalidad de las variables clima social familiar y

43

Autoestima.
Tabla 10. Medidas de correlación entre la variable clima social familiar con
sus dimensiones y la variable autoestima.

VII

43

Índice de figura
Pág.

Figura 1. Medidas de frecuencia de la variable clima social familiar.

41

Figura 2. Medidas de frecuencia de la variableautoestima.

42

VIII

Anexos

Tabla 10. Tabla de distribución de alumnos por sexo y grado de estudio en una
Institución Educativa del distrito de Ventanilla –Callao en la población.

Tabla 11. Tamaño muestral de los estratos proporcional al tamaño de la población.

Cuestionario del Test de Moos (FES) de R.H. Moos y E.J.Trickett.

Inventario de Autoestima (Stanley Coopersmith).

Tabla 12. Escala:...