CBT

Páginas: 2 (447 palabras) Publicado: 15 de julio de 2015
¿cómo afectan los cambios bruscos de temperatura al desempeño académico de los estudiantes de la UAM-X?
Variable independiente: Cambio brusco de temperatura. (altas o elevadas)
1.-¿Sientes que loscambios bruscos de temperatura afectan tu concentación a la hora de estudiar?
2.-Crees que el clima influye en tu desición de asistir a clases?
3.-Consideras que el agotamiento debido a las altastemperaturas afecta tu rendimiento escolar?
4.- Cuando es día es muuy soleado, ¿siente cansancio repentino durante las clases?
5.-Te es más agradable asistir a la escuela en un día templado que en un díacon altas temperaturas?
6.- La drasticidad de los cambios climáticos genera problemas genera problemas para cumplir con tus horarios?
7.- con qué clima te gusta estudiar?


CAMBIO BRUSCO DETEMPERATURA:
* Un cambio climático abrupto ocurre cuando el sistema climático es forzado a seguir una transición a un nuevo estado a una tasa determinada por el propio sistema climático, y que es más rápida quela tasa de cambio del forzamiento externo.1 Las actividades anteriores incluyen el final del colapso de lluvias en el Carbonífero,2 Dryas Reciente,3 eventos Dansgaard-Oeschger, y posiblemente tambiénel máximo térmico del Paleoceno-Eoceno.4
Es un cambio en el sistema climático a escala mundial, y que tiene lugar durante un período muy corto de tiempo desde el punto de vista geológico y climatico(unas décadas o menos ). Este cambio produce interrupciones significativas en los sistemas naturales, originando perturbaciones sociales y económicas, capaces de poner en riesgo la humanidad.

*Segúnel Comité sobre el Cambio Climático Abrupto del Concejo del National Research: Fundamentalmente, hay dos definiciones de cambio climático abrupto:
En términos de la física, es una transición delsistema climático a un modo diferente en una escala de tiempo que es más rápido que los responsables de forzantes.
En términos de impactos, "un cambio brusco es el que se lleva a cabo tan rápidamente y...
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