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MANUAL DOCENTE PARA LA AUTOFORMACÍON EN COMPETENCIAS BÁSICAS

UNIDAD FORMATIVA Nº 4
LAS CCBB Y EL DISEÑO DE TAREAS
Lectura introductoria

Entrevista a Roger Schank
(por Eduard Punset)
Programa Redes “Crisis educativa”
Eduard Punset:
Roger, te voy a hacer una pregunta que por una parte parece trivial, casi banal, pero que
por otra parte sigue pareciendo un misterio fascinante. ¿Cómoaprende un niño la lengua
materna, o cómo funciona la memoria, o cómo es el proceso de aprendizaje? ¿Cómo aprende
la gente? ¿Es banal o un misterio?
Roger Schank:
Creo que no es ni banal ni un misterio. Es complejo pero bien conocido. ¿Quieres que te
explique el proceso?
Eduard Punset:
Sí.
Roger Schank:
Los seres humanos son una colección de expectativas, nos imaginamos como serán las cosassegún la forma en que fueron. Los niños pequeños se encuentran con que una cosa sigue a la
otra: viene la madre y le cambia el pañal, y entonces le da un poco de leche. Si en lugar de
leche una vez le da zumo de manzana, entonces llora. Los niños saben que las cosas suceden
en un cierto orden, es una habilidad innata. Y años después, nos encontramos con que la
gente tiene unas ciertasexpectativas sobre el orden de cualquier cosa, por ejemplo el tomar
un avión: se espera pasar la seguridad, embarcar, tomar asiento, … Se tienen expectativas,
y si entras en el avión un día y las cosas son diferentes —nadie comprueba el billete, o las
personas están sentadas en el suelo—, preguntarás qué es lo que sucede. El aprendizaje es
comprender el orden en que suceden las cosas, y ser capacesde tratar las excepciones, ya
que la vida está llena de excepciones. Pero fijémonos en la educación. La educación que
nosotros conocemos es casi lo contrario de todo esto. La educación podría permitir a la
gente tener una experiencia del mundo, comprender las cosas que no van bien e intentar
reaccionar. Pero si en la escuela se hace esto, se tendría a toda una clase de niños cada uno
con unaexperiencia diferente. No estaría organizado ni dirigido por el estado. ¿Qué es lo
que sucede cuando el gobierno intenta dirigir la educación? Que no enseña que a veces las
cosas no son así, sino que enseña que todo siempre es así, y evalúa para comprobar que se
ha aprendido.

MANUAL DOCENTE PARA LA AUTOFORMACÍON EN COMPETENCIAS BÁSICAS

Eduard Punset:
O sea que llegamos a esta paradoja enla que algunos dicen que estamos en plena revolución
del sistema educativo, y los otros dicen que esto son tonterías, que lo que estamos viviendo
es una crisis terrible en el sistema educativo. Tu obviamente estás del lado de los que piensan
que hay demasiadas cosas que van mal en nuestro sistema educativo actual.
Roger Schank:
Creo que todo está mal en nuestro sistema educativo actual, noalgunas cosas, todo.
Eduard Punset:
Vamos a ver algunas.
Roger Schank:
Las dos preferidas son: lo que enseñamos está mal, y cómo lo enseñamos también. Voy
a darte un ejemplo. En 1892 hubo una reunión presidida por el director de Harvard para
determinar cuál debería ser el currículo de los Institutos. Y este mismo currículo es el que está
implantado hoy en día, palabra por palabra. Entoncesse decidió que primero se enseñaría
la biología, luego la química, y luego la física. Primero literatura inglesa y luego americana.
Todo en 1892, cuando se decidió sobre económicas o el álgebra. Pero me gustaría hacerte
una pregunta: ¿para qué hay que aprender álgebra? Parece como una religión. A veces oímos
que por ejemplo los coreanos tienen unos buenos cursos de matemáticas, y rápidamentetodos pensamos que deben estar haciendo algo importante. Pero ¿sabes por qué el álgebra
se puso en el currículo en 1892? Porque el presidente del comité de matemáticas que había
elegido el director de Harvard, era el director del departamento de Princeton, y en esos
momentos tenía un libro en venta sobre álgebra. Pero este no es un buen motivo para que mi
hijos tengan que aprender álgebra....