Cdio En Ingenieria

Resumen
EL CDIO odopto en enero del 2004 doce normas que describen los programas CDIO, de estas normas 7 se consideran esenciales, ya que distinguin los programas CDIO de otras iniciativas de reforma educativa, Las otras cinco normas son complementarias significativas las cuales enriquecen un programa CDIO y reflejan las mejores prácticas en la enseñanza de la ingeniería; Para ello las normasesenciales setomaran con un asterisco.
- CDIO como contexto *: A imagen de la educación en ingeniería se implementara:la Concepción, el Diseño, la Implementación y por ultimo la Operación como ayuda adecuada para la enseñanza de la ingeniería.
En la parte de la concepción se necita conocer las necesidades de la sociedad; y en su etapa siguiente se encuentra el diseñar la cual centra elpropósito del diseño como planos, dibujos, y los algoritmos que describen que se llevará a cabo.la siguiente faceta es la implementación, que se refiere a la transformación del diseño. En esta estapa se define si el diseño es apto o lo es; y por ultima etapa se encuentra la operación que se refiere a la utilización del producto implementado para satisfacer una necesidad encontrada.
 El principio delCDIO es adoptado por un programa cuando hay un acuerdo explícito de la facultad, de todo el personal involucrado de iniciar el CDIO, para lo cual se debe plantear un plan para la transición de un programa a CDIO, y el apoyo desde los líderes del programa para sostener las iniciativas de reforma.
* - Plan de Estudios resultados CDIO *: los resultados de aprendizaje, están codificados en el CDIOSyllabus.1 Estos resultados del aprendizaje, también llamados los objetivos de aprendizaje, el detalle lo que los estudiantes deben saber y ser capaz de hacer a la conclusión de sus programas de ingeniería. Se debe tener en cuenta que el Plan de Estudios CDIO especifica los resultados del aprendizaje como construcción personal, interpersonal y de productos y sistemas, además se toma en cuenta lapersonas que forman el resultado del aprendizaje como los estudiantes y el desarrollo central de estos como por ejemplo, el razonamiento y la resolución de problemas de ingeniería, la experimentación y descubrimiento de conocimiento, pensamiento sistémico, el pensamiento creativo, pensamiento crítico, y la ética profesional, lo anterior se ve reflejado en conocimientos, habilidades y actitudes delos ingenieros graduados

Los resultados del aprendizaje son revisados y validados por los principales interesados, los grupos que comparten un interés en los egresados de los programas de ingeniería, por coherencia con los objetivos del programa y la pertinencia de la práctica de la ingeniería. Además, las partes interesadas ayudarán a determinar el nivel esperado de desempeño, o el nivel delogro, para cada resultado de aprendizaje.

- Currículo Integrado *: es el plan de estudios CDIO el cual incluye experiencias de aprendizaje que conducen a la adquisición de habilidades de construcción personal, interpersonal , integrado con el aprendizaje de los contenidos disciplinarios estos Temas de disciplina se apoyan mutuamente cuando hacen conexiones explícitas entre los contenidosrelacionados de apoyo y los resultados del aprendizaje.
La Facultad debe desempeñar un papel activo en el diseño del currículo integrado al sugerir vínculos disciplinarias apropiadas, así como las oportunidades para hacer frente a CDIO y específica los resultados del aprendizaje en sus respectivas áreas de enseñanza. 
- Introducción a la Ingeniería: esta faceta proporciona el marco para la prácticade la ingeniería en la creación de productos y sistemas, e introduce esenciales habilidades personales e interpersonales. Por otra parte se da un curso introductorio que estimula el interés de los estudiantes en reforzar su motivación para el campo de la ingeniería, centrándose en la aplicación de las correspondientes disciplinas básicas de la ingeniería.   Este es por lo general uno de...