cedula profecional

Capitulo II
A. Aportes sobre la falta de atención en clase

• Falta: carencia o escases de algo.
• Atención: acción de atender (le cuesta poner atención en clase)
• Clase: lección impartida por un docente. (matemáticas)
• Alumno: discípulo de un maestro, de la materia que está impartiendo o escuela, clase o colegio en donde estudia.
• Maestro: persona que enseña un arte, una cienciaespecialmente la que imparte el primer clico de enseñanza, o tiene título para hacerlo.
• Estudiar: ejercitar el entendimiento para comprender y aprender una cosa.
• Aprender: adquirir el conocimiento de algo.
• Enseñar: Hacer que alguien aprenda algo(maestro-alumno)
• Interés del campo formativo: Se refiere al nivel de agrado que despierta entre los alumnos los contenidos del campo formativo.• Edad del alumno: Se refiere a la cantidad de años de los asistentes a clase.
• Cercanía de la hora del receso: Se refiere al poco tiempo que falta para salir a su receso y puedan jugar.
• Duración de la clase: Se refiere al tiempo que dura cada clase.
• Cantidad de gente: Se refiere al número de alumnos que asisten a la clase.
• Hora de la clase: Se refiere a la posición en el tiempo de laclase.
• Planeación: es un accionar que está vinculado a planear en un determinado tiempo.









B. Teoría de los procesos de aprendizaje
El individuo, aunque importante, no es la única variable en el aprendizaje. Su historia personal su clase social y consecuentemente sus oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son variables que nosolo apoyan el aprendizaje sino que son parte de él. La función principal del constructivismo es construir el conocimiento entre los participantes en la tarea escolar.
La teoría conductista
El aprendizaje dentro de la teoría conductual se define como un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia. Esdecir excluye de cualquier cambio obtenido por simple maduración. Estos cambios en el comportamiento deben ser razonablemente objetivos y por tanto, deben ser medidos, para el aprendizaje.
Aprendizaje memorístico
Cambio de conducta
Asimilación de la información
Acumular y recibir información
Resultado del proceso instruccional
Teoría ecléctica Albert Bandura
Basada en un modelo deprocesamiento de información, derivada de una posición semi cognitiva, asi como también hace uso de las variables del conductismo y del cognitivismo, Bandura integra la posición evolutiva de Piaget y además reconoce la importancia del aprendizaje social, es lo que influye al alumno a aprender y tomar en cuenta contexto para que de acuerdo a ello se vea del porque su comportamiento. El alumno retieneen su memoria las imágenes y códigos verbales, producto de la conducta de modelo observado, además de otros estímulos externos. La conducta original se produce, guiada siempre por la combinación que se realiza entre las imágenes y los códigos retenidos de le memoria y algunos indicios ambientales. Así, para la reproducción o imitación correcta es necesario que el alumno considere la conducta delmodelo, realice la codificación adecuada de las imágenes, las retenga en la memoria y sea poseedor de la capacidad motora indispensable para realizar las acciones las que además, requerirán de algún estimulo o esfuerzo que afecte a la realización, pero no al aprendizaje en sí.
La teoría de Bandura tiene la siguiente secuencia:



Teoría cognitiva
Es un proceso interno y dinámico por elcual se cambian las estructuras cognitivas de los espacios vitales a través de experiencias o cuando se cambian las valencias motivacionales. Se centra en los procesos mentales el cambio de conducta observable es solo un reflejo del cambio interno del individuo. –cambio en esquemas de aprendizajes previos. –cambio en el estado mental. –procesamiento de la información. –proceso de desarrollo...