Cedula

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

PLAN DE TRABAJO

ASIGNATURA

CURRÍCULUM



Tlalnepantla, enero del 2013.

INTRODUCCIÓN

Nos encontramos inmersos en lo que se ha denominado “Era de la evaluación”, donde se busca cuantificar, de alguna forma, todas las acciones que se realizan y en consecuencia poder rendir cuentas de ello.
El ámbitoeducativo no se encuentra exento de dicho proceso y en sus diferentes momentos y niveles debe reportar cómo se avanza y cuáles son los resultados de dicho avance. Es precisamente a partir de estos requerimientos que el docente debe contar con herramientas para la evaluación currícular que le permitan determinar cuáles son las decisiones globales que deben tomarse en cuenta para hacer una propuesta deenseñanza.
Así algunos de los problemas que se analizan son:
1. Qué se va a transmitir o lo que los alumnos han de aprender.
2. Qué y quiénes deben aprender y quiénes participan en las decisiones
3. El currículum real no es igual al prescripto
4. Características.

OBJETIVO GENERAL, al termino del curso el alumno: |

El alumno analizará y delimitará el concepto de currículum,mediante la valoración de distintos enfoques, tendencias y análisis crítico de modelos curriculares. Y finalmente evaluará los elementos que conceptualizan y definen el esquema operativo para el desarrollo de un currículum particular.

TEMARIO:

El curso está integrado por cinco unidades. En la primera se realiza una introducción al tema y se conceptualiza el termino currículum; en la segunda sedesarrolla el enfoque currícular, en la tercera unidad y cuarta se identifican el diseño curricular y los principios para éste respectivamente, en la quinta se presentan los puntos referentes a la evaluación del currículum.

UNIDAD 1 Introducción al currículum
1.1 Concepto de currículo
1.2 Componentes del currículo
1.3 Relación entre currículo e instrucción

Unidad 2 Enfoque curricular2.1. Enfoque clásico (modelo recional-normativo-positivista)
2.1.1. Antecedentes
2.1.2. Propuesta de Tyler, Johnson y Taba
2.2. Enfoque Tecnológico sistémico
2.2.1. Antecedentes
2.2.2. Modelos de Glazman e Ibarrola
2.2.3. Modelo J. A. Arnaz
2.2.4. Víctor Arredondo
2.3. Enfoque Crítico y Sociopolítico
2.3.1. Modelo de Stenhouse
2.3.2. Propuesta re conceptualista (Schwab)
2.3.3. Propuestamodular (Gilberto Guevara Niebla)
2.4. Enfoque constructivista e Integrador
2.4.1. César Colt
2.4.2. Díaz Barriga

Unidad 3 Diseño curricular
3.1 Propósitos
3.2 Competencias
3.3 Objetivos instruccionales
3.4. Contenido
3.5. Actividades de aprendizaje
3.6. Evaluación

Unidad 4 Principios para el diseño curricular
4.1 Conceptualizar el diseño curricular
4.2 Esquemaoperativo para el diseño curricular
4.3 Diagnóstico y estudio de necesidades
4.4 Principios para la organización de contenidos
4.5 Secuencia

Unidad 5 La evaluación del currículum
5.1 Funciones de la evaluación curricular
5.2 Modelos de evaluación
5.3 Metaevaluación

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE |

En el curso se consideran las siguientes:
Trabajo grupal,se requiere la participación individual de cada uno de los integrantes del grupo, ya que es precisamente a través de las aportaciones que se posibilita la construcción del conocimiento propio.

Integración de equipos, a partir del análisis de textos y diseño de instrumentos se trabajará de manera colegiada buscando perfiles afines.

Dinámica de grupo, esta se estructura a partir de la primerasesión para lograr identificar las características del grupo y así conformar las acciones a seguir durante las siguientes sesiones.

Técnicas grupales, la incorporación de diversas técnicas permitirá la participación en diferentes formas propiciando así un ambiente de colaboración y en consecuencia aligerar la carga de trabajo.

Investigación, se requiere que a partir de la elaboración de...