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Innovar en educación

Cinco años
del Plan Ceibal
Algo más que una computadora
para cada niño
Ana Laura Rivoir | Susana Lamschtein

Cinco años
del Plan Ceibal
Algo más
que una computadora
para cada niño
Ana Laura Rivoir | Susana Lamschtein

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF Uruguay
Cinco años del Plan Ceibal: algo más que una computadora para cada niño
Autoras:
Ana LauraRivoir
Susana Lamschtein
Docentes e investigadoras de la Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de la República.
Coordinadoras de ObservaTIC
Colaboración en el relevamiento de datos:
Lic. Santiago Escuder
Lic. María Julia Morales
Integrantes del ObservaTIC, Universidad de la República
Colección “Innovar en Educación”
Corrección de estilo: Susana Aliano
Corrección de pruebas: María CristinaDutto
Diseño y diagramación: Taller de Comunicación
Impresión: Gráfica Mosca
DL: 360-549
Primera edición: diciembre, 2012
UNICEF Uruguay
Bulevar Artigas 1659, piso 12
Montevideo, Uruguay
Tel.: (598) 2403 0308
Fax: (598) 2400 6919
E-mail: montevideo@unicef.org
www.unicef.org/uruguay
Nota: Este texto se ocupa del análisis de la situación de niños y adolescentes mujeres y varones, como también
se refierea mujeres y varones cuando menciona a los adultos involucrados. El uso del masculino genérico
obedece a un criterio de economía de lenguaje y procura una lectura más fluida, sin ninguna connotación
discriminatoria.
Rivoir, Ana Laura
Cinco años del Plan Ceibal : algo más que una computadora
para cada niño / Ana Laura Rivoir, Susana Lamschtein. –
Montevideo : Unicef, dic. 2012.
112 p.
1. Educación2. Uruguay
I. Título. II. Lamschtein, Susana

Contenido
Prólogo

6

1.

8

Introducción

2. Orígenes del Plan Ceibal

9

3. Componentes

11

4. Objetivos

12

5. Estructura

14

6. Contexto

16

7. Implementación 2007-2011

22

8. Inversión

24

9. Alcances

25

10. El rol docente

26

11. Otros actores que participan
11.1. Flor de Ceibo
11.2. RAP Ceibal
11.3.CeibalJAM!

28
29
30
33

12. Impactos socioeducativos
12.1. Reducción de la brecha digital
12.2. Cohesión social en el ámbito de las familias,

de las escuelas y su entorno, y del país
12.3. Nuevas dinámicas de generación y difusión de conocimientos
12.4. Logros en el aprendizaje y en el proceso educativo

35
35
46
52
55

13. Dificultades experimentadas

73

14. Síntesis yconclusiones

75

15. Bibliografía

81

16. Anexos
16.1. El modelo Classmate propuesto por Intel
16.2. Características del laptop xo
16.3. Modelo xo ofrecido por Brightstar

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Ana Laura Rivoir | Susana Lamschtein

Prólogo

‹›

En los últimos años, la calidad y la equidad de la educación se han convertido en asuntos principales de la agenda de debate público. En este marco,estimamos oportuno y necesario afirmar una vez más que acceder a una
educación de calidad es un derecho de todos los niños, las niñas y los adolescentes, un derecho por cuyo cumplimiento los Estados deben velar.
El ejercicio pleno del derecho a la educación, conforme a los principios
establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño, implica que todos los niños y adolescentes accedan, sin ningúntipo de discriminación,
a los niveles educativos que son considerados deseables y necesarios para
todos los ciudadanos (en la actualidad, la educación primaria y la educación
media); que logren los aprendizajes que les permitirán desarrollar sus capacidades y talentos; que aprendan a participar y a tomar en cuenta las opiniones de otros (estudiantes, docentes, familias y comunidad), a reconocer yvalorar la diversidad, y a resolver en forma pacífica los conflictos.
Con base en esas premisas, no basta lograr que todos los niños y adolescentes puedan matricularse en un centro educativo, sin enfrentar algún tipo
de barrera u obstáculo, para afirmar que se protege el derecho a la educación. Es necesario también que los niños y adolescentes logren aprender, desarrollar sus capacidades,...