Celda Solar
Páginas: 10 (2399 palabras)
Publicado: 5 de noviembre de 2012
LA CELDA SOLAR COMO MÓDULO DIDÁCTICO DE ENSEÑANZA DEL EFECTO FOTOELÉCTRICO
Ultimas Tendencias en didáctica de la Física
Resumen
LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA MODERNA EN NUESTRO PAÍS HA ESTADO VINCULADA SOBRE TODO A NIVELES SUPERIORES, ALEJÁNDOSE DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA POR CONSIDERAR QUE SUS PRINCIPIOS Y ENUNCIADOS EXIGEN UN CONOCIMIENTO PREVIO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES QUE A ESTENIVEL NO ES POSIBLE ABARCAR. EL EFECTO FOTOELÉCTRICO ES EJEMPLO DE ELLO. EN LA BÚSQUEDA DE ALTERNATIVAS PEDAGÓGICAS PARA ENSEÑAR ESTE FENÓMENO EN NIVELES BÁSICOS Y MEDIOS, LAS CELDAS SOLARES SE CONSTITUYEN EN HERRAMIENTAS QUE, ENMARCADAS DENTRO DE UN PROYECTO DE AULA, POSIBILITAN EL ACERCAMIENTO A LOS PRINCIPIOS DE ESTE FENÓMENO FÍSICO DESDE UNA PERSPECTIVA YA NO VERBAL Y MEMORÍSTICA, SINO PARTIENDODE LA OBSERVACIÓN Y MANIPULACIÓN DIRECTA Y REAL DE ELEMENTOS QUE POSIBILITAN LA EJECUCIÓN DE DICHO PROCESO.
ABSTRACT
THE TEACHING OF MODERN PHYSICS IN OUR COUNTRY HAS BEEN LINKED MAINLY TO HIGHER LEVELS AWAY FROM BASIC EDUCATION AND HALF BELIEVING THAT THE PRINCIPLES ENUNCIATED AND REQUIRE PRIOR KNOWLEDGE ON THE PART OF STUDENTS AT THIS LEVEL IS NOT POSSIBLE TO COVER. THE PHOTOELECTRIC EFFECTIS A CASE IN POINT. IN THE SEARCH FOR ALTERNATIVE TEACHING METHODS TO TEACH THIS PHENOMENON IN BASIC AND MIDDLE LEVELS, SOLAR CELLS ARE A TOOL THAT IS INCLUDED IN A DRAFT CLASSROOMS, ENABLING CLOSER TO THE BEGINNING OF THIS PHYSICAL PHENOMENON FROM A PERSPECTIVE NO LONGER VERBAL AND MEMORY, BUT BASED ON THE OBSERVATION AND DIRECT MANIPULATION AND REAL ELEMENTS THAT ALLOW THE EXECUTION OF THISPROCESS.
Introducción
La enseñanza de la física a nivel básico y medio en Colombia posee algunos elementos que hacen posible un acercamiento a su caracterización.
LOS INFORMES DE LAS PRÁCTICAS ACADÉMICAS REALIZADAS EN NUESTRA CARRERA ASÍ COMO ALGUNOS TRABAJOS DE GRADO DE ESTUDIANTES DE LA MISMA, INDICAN QUE LA MECÁNICA CLÁSICA ABARCA GRAN PARTE DE LOS CONTENIDOS ESTUDIADOS EN LA ASIGNATURADE FÍSICA EN LOS COLEGIOS, DEJANDO ASÍ MUY POCO ESPACIO, CASI NULO, A OTROS CAMPOS DE LA RAMA TALES COMO LA ASTRONOMÍA O LA FÍSICA MODERNA.
PRECISAMENTE, AL ANALIZAR LOS ESTÁNDARES PLANTEADOS POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (MEN) PARA EL ÁREA DE FÍSICA, CONFIRMAMOS QUE AÚN CUANDO SE PROPONEN ALGUNOS ACERCAMIENTOS A CONCEPTOS PROPIOS DE LA FÍSICA MODERNA LA MAYOR PARTE DEL PROCESO ESTÁORIENTADO A CUBRIR LA MECÁNICA CLÁSICA.
NO QUIERO PLANTEAR DE NINGUNA MANERA QUE LA FÍSICA MODERNA ES MEJOR O MÁS IMPORTANTE QUE LA MECÁNICA CLÁSICA -A LA QUE EN ÚLTIMAS TODOS LE RECONOCEMOS SU MÉRITO- PERO LO QUE ME PARECE PREOCUPANTE ES QUE EN NUESTRAS AULAS ESTEMOS AÚN “ARRAIGADOS” A LOS SIGLOS XVI, XVII, XVIII Y IX –EN LOS QUE SIN DUDA SE HICIERON APORTES GIGANTES A LA FÍSICA- Y DEJEMOS DELADO LAS INVESTIGACIONES MÁS CERCANAS, ES DECIR, AQUELLAS QUE CONSTITUYEN LA DENOMINADA FÍSICA MODERNA.
EL AGIGANTADO AVANCE DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA SE DEBE EN GRAN MEDIDA A LOS DESCUBRIMIENTOS HECHOS EN INVESTIGACIONES ADELANTADAS A FINALES DEL SIGLO XIX Y PRINCIPIOS Y MEDIADOS DEL XX, Y LA MULTIPLICIDAD DE ARTEFACTOS, SISTEMAS DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN QUE NOS RODEAN BASAN SUFUNCIONAMIENTO PRECISAMENTE EN PRINCIPIOS FÍSICOS HALLADOS EN ESTA ÉPOCA, PRINCIPIOS QUE CONSTITUYEN LO QUE SE HA LLAMADO FÍSICA MODERNA. DE ALLÍ LA IMPORTANCIA DE SU ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA Y DE ALLÍ TAMBIÉN LA NECESIDAD DE INCORPORAR A LAS PRÁCTICAS ACADÉMICAS EXPERIENCIAS QUE CONTRIBUYAN A ADENTRARSE EN LOS CONCEPTOS DE ESTA RAMA DE LA FÍSICA, EN SUS PRINCIPIOS Y LEYES.PRECISAMENTE UNO DE ELLOS ES EL DENOMINADO EFECTO FOTOELÉCTRICO, FENÓMENO SOBRE EL QUE TRABAJARÉ EN EL PRESENTE ARTÍCULO TRATANDO DE ABORDAR UNA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA DEL MISMO PARA NIVEL BÁSICO Y MEDIO HACIENDO USO DE HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS Y TEORÍAS PEDAGÓGICAS QUE PROPICIEN UN ACERCAMIENTO MÁS DIRECTO AL MISMO PARA LOGRAR DE ESTA MANERA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS PRINCIPIOS QUE LO...
Ultimas Tendencias en didáctica de la Física
Resumen
LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA MODERNA EN NUESTRO PAÍS HA ESTADO VINCULADA SOBRE TODO A NIVELES SUPERIORES, ALEJÁNDOSE DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA POR CONSIDERAR QUE SUS PRINCIPIOS Y ENUNCIADOS EXIGEN UN CONOCIMIENTO PREVIO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES QUE A ESTENIVEL NO ES POSIBLE ABARCAR. EL EFECTO FOTOELÉCTRICO ES EJEMPLO DE ELLO. EN LA BÚSQUEDA DE ALTERNATIVAS PEDAGÓGICAS PARA ENSEÑAR ESTE FENÓMENO EN NIVELES BÁSICOS Y MEDIOS, LAS CELDAS SOLARES SE CONSTITUYEN EN HERRAMIENTAS QUE, ENMARCADAS DENTRO DE UN PROYECTO DE AULA, POSIBILITAN EL ACERCAMIENTO A LOS PRINCIPIOS DE ESTE FENÓMENO FÍSICO DESDE UNA PERSPECTIVA YA NO VERBAL Y MEMORÍSTICA, SINO PARTIENDODE LA OBSERVACIÓN Y MANIPULACIÓN DIRECTA Y REAL DE ELEMENTOS QUE POSIBILITAN LA EJECUCIÓN DE DICHO PROCESO.
ABSTRACT
THE TEACHING OF MODERN PHYSICS IN OUR COUNTRY HAS BEEN LINKED MAINLY TO HIGHER LEVELS AWAY FROM BASIC EDUCATION AND HALF BELIEVING THAT THE PRINCIPLES ENUNCIATED AND REQUIRE PRIOR KNOWLEDGE ON THE PART OF STUDENTS AT THIS LEVEL IS NOT POSSIBLE TO COVER. THE PHOTOELECTRIC EFFECTIS A CASE IN POINT. IN THE SEARCH FOR ALTERNATIVE TEACHING METHODS TO TEACH THIS PHENOMENON IN BASIC AND MIDDLE LEVELS, SOLAR CELLS ARE A TOOL THAT IS INCLUDED IN A DRAFT CLASSROOMS, ENABLING CLOSER TO THE BEGINNING OF THIS PHYSICAL PHENOMENON FROM A PERSPECTIVE NO LONGER VERBAL AND MEMORY, BUT BASED ON THE OBSERVATION AND DIRECT MANIPULATION AND REAL ELEMENTS THAT ALLOW THE EXECUTION OF THISPROCESS.
Introducción
La enseñanza de la física a nivel básico y medio en Colombia posee algunos elementos que hacen posible un acercamiento a su caracterización.
LOS INFORMES DE LAS PRÁCTICAS ACADÉMICAS REALIZADAS EN NUESTRA CARRERA ASÍ COMO ALGUNOS TRABAJOS DE GRADO DE ESTUDIANTES DE LA MISMA, INDICAN QUE LA MECÁNICA CLÁSICA ABARCA GRAN PARTE DE LOS CONTENIDOS ESTUDIADOS EN LA ASIGNATURADE FÍSICA EN LOS COLEGIOS, DEJANDO ASÍ MUY POCO ESPACIO, CASI NULO, A OTROS CAMPOS DE LA RAMA TALES COMO LA ASTRONOMÍA O LA FÍSICA MODERNA.
PRECISAMENTE, AL ANALIZAR LOS ESTÁNDARES PLANTEADOS POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (MEN) PARA EL ÁREA DE FÍSICA, CONFIRMAMOS QUE AÚN CUANDO SE PROPONEN ALGUNOS ACERCAMIENTOS A CONCEPTOS PROPIOS DE LA FÍSICA MODERNA LA MAYOR PARTE DEL PROCESO ESTÁORIENTADO A CUBRIR LA MECÁNICA CLÁSICA.
NO QUIERO PLANTEAR DE NINGUNA MANERA QUE LA FÍSICA MODERNA ES MEJOR O MÁS IMPORTANTE QUE LA MECÁNICA CLÁSICA -A LA QUE EN ÚLTIMAS TODOS LE RECONOCEMOS SU MÉRITO- PERO LO QUE ME PARECE PREOCUPANTE ES QUE EN NUESTRAS AULAS ESTEMOS AÚN “ARRAIGADOS” A LOS SIGLOS XVI, XVII, XVIII Y IX –EN LOS QUE SIN DUDA SE HICIERON APORTES GIGANTES A LA FÍSICA- Y DEJEMOS DELADO LAS INVESTIGACIONES MÁS CERCANAS, ES DECIR, AQUELLAS QUE CONSTITUYEN LA DENOMINADA FÍSICA MODERNA.
EL AGIGANTADO AVANCE DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA SE DEBE EN GRAN MEDIDA A LOS DESCUBRIMIENTOS HECHOS EN INVESTIGACIONES ADELANTADAS A FINALES DEL SIGLO XIX Y PRINCIPIOS Y MEDIADOS DEL XX, Y LA MULTIPLICIDAD DE ARTEFACTOS, SISTEMAS DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN QUE NOS RODEAN BASAN SUFUNCIONAMIENTO PRECISAMENTE EN PRINCIPIOS FÍSICOS HALLADOS EN ESTA ÉPOCA, PRINCIPIOS QUE CONSTITUYEN LO QUE SE HA LLAMADO FÍSICA MODERNA. DE ALLÍ LA IMPORTANCIA DE SU ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA Y DE ALLÍ TAMBIÉN LA NECESIDAD DE INCORPORAR A LAS PRÁCTICAS ACADÉMICAS EXPERIENCIAS QUE CONTRIBUYAN A ADENTRARSE EN LOS CONCEPTOS DE ESTA RAMA DE LA FÍSICA, EN SUS PRINCIPIOS Y LEYES.PRECISAMENTE UNO DE ELLOS ES EL DENOMINADO EFECTO FOTOELÉCTRICO, FENÓMENO SOBRE EL QUE TRABAJARÉ EN EL PRESENTE ARTÍCULO TRATANDO DE ABORDAR UNA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA DEL MISMO PARA NIVEL BÁSICO Y MEDIO HACIENDO USO DE HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS Y TEORÍAS PEDAGÓGICAS QUE PROPICIEN UN ACERCAMIENTO MÁS DIRECTO AL MISMO PARA LOGRAR DE ESTA MANERA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS PRINCIPIOS QUE LO...
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