Celebrar la diversidad, crear comunidad. Mara Sapon-Shevin. Comentario de texto.
Páginas: 8 (1833 palabras)
Publicado: 19 de junio de 2013
Resumen de la Lectura : “Celebrar la diversidad, crear comunidad.” Mara Sapon-Shevin
Con este texto Mara Sapon intenta transmitir la esencia de la inclusión.
¿Que supone la escuela inclusive? ¿Como alcanzar la inclusión? ¿Cual tiene que ser la postura del docente? son algunas de la dudas que Mara Sapon-Shevin esclarese o resuelve para nosotros.
La Escuela inclusive supone enseñar de mododistinto tomando en cuenta, usando las diferencias de los alumnos como palanca y asumirlas sin tabú. Se trata de compartir y trabajar con las diferencias de cada uno. Apoyarse en ella para un mejor entendimiento de estas y así de la comunidad. El interés es ir más allá de la diferencia a simple vista. Es decir que todos somos diferentes y si queremos pensar de manera inclusiva tenemos que tomar alniño en su globalidad no solo la carencia o discapacidad que pueda tener y verlo con todos los aspectos de su persona que justos le hacen ser diferente a los demás y hacen su singularidad.
Las escuelas son parte integrante de la sociedad y por eso tiene que también asumir los cambios de estas como por ejemplo el “la creciente diversidad racial y etnica de nuestra sociedad” conduce a un cambiode postura y a integrar aspectos más multiculturales en los currículos escolares. La autora hace referencia a un estudio de Ramsey (1987) en el que “presenta 8 objetivos de enseñanza en perspectiva multicultural, aplicables al concepto de inclusión plena”. Ramsey toma en cuenta aspectos que distinguen a las personas y a los grupos :
- género
- raza
- cultura
- clase social
Sus objetivos :Fomentar el desarrollo de la identidad de la persona como también la pertenencia a grupos sociales. es importante capacitar a los niños para que se sientan parte de la sociedad, no solo de su grupo. Por ello Ramsey habla de la necesidad de interacción de las diferentes vivencias. También piensa que es necesario estimular la apertura y el interés por los demás, el deseo de cooperación desde edadestempranas, el sentido de responsabilidad social, la preocupación de la sociedad en general no solo del grupo al que pertenecemos para llevarnos a ser más solidarios. Para el es necesario promover y desarrollar la necesidad de ser actor de la sociedad permitiendo que los niños sean mañana “analistas autónomos, críticos, activistas en su medio social.”
Por último Ramsey habla de la necesidad de“relaciones eficaces y reciprocas entre la escuela y las familias”.
Para Sleeter y Grant hay que ir más allá de la educación multicultural: Los niños tienen que “comprender las desigualdades sociales” y como docentes nuestro rol es también capacitarlos “para trabajar activamente en cambiar la sociedad”. Para ellos el reto es “crear una comunidad que acoja las diferencias, las utilice como elementodel currículo y respete esas diferencias en todos los aspectos del programa escolar.”
Para Mara Sapon se trata entonces de condiderar, examinar como transformar nuestras aulas para alcanzar ese objetivo. Para ello propone una serie de puntos imprescindibles que el maestro tiene que desarrollar, transmitir a sus alumnos y adoptar para poder considerar el logro de la inclusión.
Paraintroducirlos, la autora usa el termino “descubrir” haciendo de esa manera énfasis en el hecho de que el procesos de inclusión pasa primero por el descubrimiento de las diferencias antes de entenderlas e aceptarlas.
El primer punto es “descubrir las diferencias raciales” :
Aquí “los objetivos del maestro varían dependiendo de las diferencias raciales presentes en la clase”. Derman-Sparks (1989) proponealgunas pautas según la tipología del grupo.
- Si los niños son más de color habrá que enfocar las actividades para realzar el orgullo por sus propias características física y “contrarestar las influencias del racismo”.
- si los alumnos son todos blancos pues hacerles ver que a pesar del color de su piel todos son diferentes que tienen matices distintos de piel, de pelo...
- En un grupo con...
Con este texto Mara Sapon intenta transmitir la esencia de la inclusión.
¿Que supone la escuela inclusive? ¿Como alcanzar la inclusión? ¿Cual tiene que ser la postura del docente? son algunas de la dudas que Mara Sapon-Shevin esclarese o resuelve para nosotros.
La Escuela inclusive supone enseñar de mododistinto tomando en cuenta, usando las diferencias de los alumnos como palanca y asumirlas sin tabú. Se trata de compartir y trabajar con las diferencias de cada uno. Apoyarse en ella para un mejor entendimiento de estas y así de la comunidad. El interés es ir más allá de la diferencia a simple vista. Es decir que todos somos diferentes y si queremos pensar de manera inclusiva tenemos que tomar alniño en su globalidad no solo la carencia o discapacidad que pueda tener y verlo con todos los aspectos de su persona que justos le hacen ser diferente a los demás y hacen su singularidad.
Las escuelas son parte integrante de la sociedad y por eso tiene que también asumir los cambios de estas como por ejemplo el “la creciente diversidad racial y etnica de nuestra sociedad” conduce a un cambiode postura y a integrar aspectos más multiculturales en los currículos escolares. La autora hace referencia a un estudio de Ramsey (1987) en el que “presenta 8 objetivos de enseñanza en perspectiva multicultural, aplicables al concepto de inclusión plena”. Ramsey toma en cuenta aspectos que distinguen a las personas y a los grupos :
- género
- raza
- cultura
- clase social
Sus objetivos :Fomentar el desarrollo de la identidad de la persona como también la pertenencia a grupos sociales. es importante capacitar a los niños para que se sientan parte de la sociedad, no solo de su grupo. Por ello Ramsey habla de la necesidad de interacción de las diferentes vivencias. También piensa que es necesario estimular la apertura y el interés por los demás, el deseo de cooperación desde edadestempranas, el sentido de responsabilidad social, la preocupación de la sociedad en general no solo del grupo al que pertenecemos para llevarnos a ser más solidarios. Para el es necesario promover y desarrollar la necesidad de ser actor de la sociedad permitiendo que los niños sean mañana “analistas autónomos, críticos, activistas en su medio social.”
Por último Ramsey habla de la necesidad de“relaciones eficaces y reciprocas entre la escuela y las familias”.
Para Sleeter y Grant hay que ir más allá de la educación multicultural: Los niños tienen que “comprender las desigualdades sociales” y como docentes nuestro rol es también capacitarlos “para trabajar activamente en cambiar la sociedad”. Para ellos el reto es “crear una comunidad que acoja las diferencias, las utilice como elementodel currículo y respete esas diferencias en todos los aspectos del programa escolar.”
Para Mara Sapon se trata entonces de condiderar, examinar como transformar nuestras aulas para alcanzar ese objetivo. Para ello propone una serie de puntos imprescindibles que el maestro tiene que desarrollar, transmitir a sus alumnos y adoptar para poder considerar el logro de la inclusión.
Paraintroducirlos, la autora usa el termino “descubrir” haciendo de esa manera énfasis en el hecho de que el procesos de inclusión pasa primero por el descubrimiento de las diferencias antes de entenderlas e aceptarlas.
El primer punto es “descubrir las diferencias raciales” :
Aquí “los objetivos del maestro varían dependiendo de las diferencias raciales presentes en la clase”. Derman-Sparks (1989) proponealgunas pautas según la tipología del grupo.
- Si los niños son más de color habrá que enfocar las actividades para realzar el orgullo por sus propias características física y “contrarestar las influencias del racismo”.
- si los alumnos son todos blancos pues hacerles ver que a pesar del color de su piel todos son diferentes que tienen matices distintos de piel, de pelo...
- En un grupo con...
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