Celestin Freire

El centenario del nacimiento de Célestin Freinet (1896-1966) ofrece una ocasión propicia para recordar las características principales de su pedagogía. También es un momento adecuado para cuestionar los mitos creados por sus seguidores y volver a situar dentro del movimiento Freinet Europeo de Educación Nueva ("L'Education nouvelle"). Este artículo apareció por primera vez en francés antes de unabibliografía de publicaciones recientes en Inglés, alemán y francés y una lista de contactos internacionales.
1. Técnicas Freinet 
Célestin Freinet nació el 16 de octubre de 1896 en Gars, un pequeño pueblo francés cerca de la frontera italiana. Incapaz de financiar sus estudios de secundaria, Freinet se graduó con un certificado de escolaridad en una escuela secundaria. Con este certificado sepodría seguir para calificar como un maestro de escuela primaria, pero no era elegible para la admisión a una universidad. A la edad de 18 años, sin embargo, Freinet fue llamado a filas en el ejército durante la Primera Guerra Mundial. En los tres años que había resultado gravemente herido en el frente. Una larga convalecencia significó que Freinet no comenzó su carrera como profesor hasta 1921 enLe Bar-sur-Loup, un pequeño pueblo en los Alpes, cerca de la costa mediterránea. 
Freinet se unió el sindicato de maestros "anarco-sindicalistas de la época, en la que era un activista de la oposición asociado con el partido comunista. Fue probablemente a instancias de su esposa Elise que se convirtió en miembro del Partido Comunista Francés en 1927. 
Sus publicaciones constituyen una críticaradical del sistema estatal de educación tradicional. Freinet enfoque no sólo era teórica y política, sino también muy práctico ya que integró sus ideas en su trabajo diario en el aula. 
En octubre de 1924 Freinet introdujo la técnica de aprendizaje de la técnica de impresión. Esto significaba que los niños usaban una prensa de impresión para reproducir textos que había compuesto con libertad. Losalumnos escribieron sus propias aventuras personales, los incidentes que habían experimentado dentro y fuera del aula, y así sucesivamente. Por lo general, estos textos fueron presentados a la clase, discutida, corregida y editada por la clase en su totalidad antes de ser finalmente impreso por los mismos niños que trabajan juntos. Freinet llamó a este enfoque Escritura Libre (Texte libre). Mástarde, estos textos se reunieron para crear un diario de clase (Livre de vie) y un periódico escolar (Diario scolaire). 
A partir de 1926, el material producido por su clase, especialmente los periódicos escolares, se intercambió regularmente con otras clases de la escuela primaria en Francia , cuyos maestros también participaron en la enseñanza innovadora. Freinet llama a esto la técnica de laEscuela por Correspondencia (Correspondance scolaire). Más tarde, esta correspondencia se extendería por todo el mundo. 
Los profesores franceses que utilizaron Impresión inglés, y otros, que estaban empezando a hacer y usar películas y grabaciones de sonido con sus clases, se unieron en 1928 y fundó el educadores públicos 'Co-operative ( Coopérative de l'Enseignement laico, CEL), que pronto seráconocido como "Pedagogía Freinet" o el "Movimiento Freinet". A partir de 1932 se editó una revista "El Educador Proletaria" (L'éducateur Prolétarien). 
 Desde los años treinta, los educadores públicos 'Co-operative ha producido folletos sobre la base de los proyectos de investigación de los alumnos como los documentos para uso en el aula por otros, porque estos maestros consideran EscuelaTradicional de libros a ser anticuado, académico y fuera de contacto con la realidad. Esta colección de folletos que se llama la Biblioteca de Trabajo (Bibliothèque de Travail) y se puede agregar a la biblioteca de clases (Bibliothèque de classe), junto con otros documentos, archivos y libros. 
Pero Freinet también alentó a los niños a realizar sus propias investigaciones en el terreno (sortie-...