celstin freinet

¿Quién es... Célestin Freinet?

Jesús Palacios Cuadernos de Pedagogía. nº49, enero de 1979
Biografía y líneas generales del pensamiento de Célestin Freinet. Pedagogo francés, pro-puso una forma de entender la educación y unas técnicas para instrumentalizar su filoso-fía. Propone una pedagogía basada en el niño, en sus posibilidades, necesidades y deseos. Introdujo el método natural deaprendizaje, método que permitiese al niño aprender en la escuela como aprendía en la vida. Esto es, el método del tanteo experimental, de las aproxi-maciones sucesivas y del ensayo y error. Para lograr este objetivo, utiliza las denominadas técnicas Freinet.
 
UN MAESTRO DE LA BASE
C. Freinet fue, antes que nada, un maestro de pueblo. Como tal, supo mucho de locales y medios inadecua-dos, de soledade incomprensión, de aislamiento; pero también tuvo ocasión de aprender mucho de las gentes del pueblo, del contacto con la naturaleza, de la lucha junto al pueblo. Contrariamente a lo que sucede con la casi totalidad de los más conocidos autores que en nuestro siglo propugnan una escuela diferente, Freinet empezó por hacer diferente su escuela; no partió, pues, de una gran teorización pedagógica,sino del intento de dar respuestas prácticas válidas a los múltiples problemas que su acti-vidad cotidiana planteaba. Esto es lo que hace que la pedagogía Freinet esté cargada de estrategias, de técnicas, de recursos, esto es lo que hace, en definitiva, que la de Freinet sea la pedagogía realista y práctica, la pedagogía de un maestro de la base.
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
Pero la pedagogíaFreinet está muy lejos de ser un recetario de técnicas y consejos prácticos. Es, ante todo, una forma de entender la educación y el proceso educativo; las técnicas servirán para instrumentalizar esa filoso-fía, pero no pueden confundirse con ella. Freinet tiene una confianza plena en la naturaleza del niño y en sus posibilidades; él la concibe como un torrente cuya fuerza es preciso encauzar pero a laque la educación no debe oponerse. Freinet toma la vida en su movimiento y considera al niño en su plena mutabilidad; se trata de una concepción dinámica alejada del estatismo y la pasividad que los viejos pedagogos preconizan. La pedagogía postulada por Freinet es una pedagogía que debe centrarse en el niño, en sus posibilidades, en sus necesidades y deseos; centrarse en las posibilidades delniño para alimentarlas y hacerlas desarrollar a través de las actividades lúdicas y de trabajo que su edad permita. La del trabajo es una de las nociones fundamentales en la concepción y la práctica educativas de Freinet. El trabajo como actividad organizada, cooperativa y responsable; como actividad útil al individuo y al grupo; como instrumento de aprendizaje individual y social, teórico y práctico.Volveremos después sobre las modalidades de este tipo de trabajo.
EL TANTEO EXPERIMENTAL
Enfrentado a la necesidad de renovar la escuela, Freinet tuvo que buscar una alternativa metodológica a los procesos de aprendizaje. En consonancia con su concepción dinámica del niño, Freinet puso en él y en su actividad todo el acento: se trataba, sobre todo, de desintelectualizar unos procesos deadquisición, de buscar un método natural de aprendizaje, un método que permitiese al niño aprender en la escuela como aprendía en la vida. El método del tanteo experimental, de las aproximaciones sucesivas, del ensayo y error, fue el que Freinet preconizó; así es como el niño pequeño aprende a andar y a hablar y así es como el niño mayor debe aprender a leer, a escribir, etc., se trata de un métodocentrado fundamentalmente en la acción del niño: como el pequeño aprende a andar andando y a hablar hablando, los niños de las clases Freinet aprenden a dibujar, a escribir o a leer, dibujando, escribiendo o leyendo. Los distintos medios de que se sirve Freinet para alcanzar estos aprendizajes, estos proce-sos de adquisición, constituyen una ayuda imprescindible, pero el tanteo como método, como...