Celula

Profesora: Karin Vilches
Asignatura: Diseño Y Aplicación De Proyecto De Aula II
Alumna: Lily Maricel López Pérez
Carrera: TNS En Educación Parvularia Y Primer Ciclo Básico



Fecha: 11 De Abril De 2012

INTRODUCCIÓN

En el siguiente trabajó se dará a conocer la definición de currículo educativo, de que trata y de cómo es la confección de dicho currículo y de que maneraeste se involucra , con la educación de los niños y niñas de hoy en día en la educación Parvularia.

Además conoceremos la definición de diferentes tipos de currículos que se emplean hoy en día en la educación, en el proceso de enseñanza aprendizaje, como lo son el Curriculum Integral, Curriculum Cognitivo y Curriculum Personalizado.

Con el desarrollo de este trabajo de investigación, sepretenden lograr algunos objetivos, como son:

* Conocer la definición de Curriculum Educativo.
* Identificar tipos de Curriculum aplicados hoy en día en la educación de los niños y niñas.
* Identificar la importancia de la aplicación de un currículo bien aplicado en el aula y de qué manera facilita el proceso enseñanza-aprendizaje.

CURRICULUM EDUCATIVO

El término currículo serefiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje)¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currículo).Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos. La construcción y diseño del currículum se desarrolla en procesos en momentos que no son lineales: momento analítico, direccional, organizativo y evaluativo.
Momento analítico:Conocimiento del contexto y de las practicas educativas. Se manejan datos, información del contexto y de la institución para identificar las necesidades sociales y de conocimiento, las características socio-culturales del contexto y de las propias prácticas educativas. Este análisis tiene como propósito desarrollar una visión realista de la situación y analizar los problemas, necesidades y recursospara el desarrollo de la propuesta.
Momento direccional: Definición de los principios básicos del proyecto, son acuerdos de actuación y de procedimientos. Estos principios representan para los profesores los criterios y orientación para organizar sus programas y la enseñanza.  Son principios educativos, las prácticas pedagógicas adoptadas por la propuesta y que a través de ellas se expresan losvalores educacionales de la escuela; principios para la selección del contenido de enseñanza: los criterios que deben seguir los profesores para actualizar sus programa de acuerdo con el contexto e intereses de los alumnos y a partir de ahí seleccionar los contenidos; principios para la enseñanza.

Momento organizativo: La selección y organización del contenido de enseñanza, y se debe tener encuenta la relación entre los contenidos y los principios educacionales del currículum; la relación entre los contenidos y los alumnos y los niveles de escolaridad y capacidades que se van a desarrollar. Hay diversas maneras de organizar el contenido, según el currículum esté centrado en disciplinas, en el estudiante, en la cultura, en tareas; como así también puede estar centrado en áreas deconocimiento, con ejes de integración, con una secuencia básico con ramificaciones optativas, modular.

Momento evaluativo: El diseño y su desarrollo práctico requieren permanente revisión, evaluación y ajustes. La evaluación es procesual y se deben elaborar estrategias e instrumentos para recoger observaciones e informaciones así como para analizarlas con la participación de los diversos actores. Se...