Centro De Autoacceso Virtual Para Estudiantes De Idiomas Extranjeros

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BAJA CALIFORNIA
FACULTAD DE IDIOMAS
ENSENADA BAJA CALIFORNIA

CENTROS DE AUTOACCESSO PARA NIÑOS CIMARRONCITOS,
ESTUDIANTES DE IDIOMAS EXTRANJEROS
(2008-2009)

COLABORADORES:
M. Ed. Vicki Lynn Villezcas, vlwatkinson@hotmail.com
Ma. Claudia Wall Medrano, wallmedrano@hotmail.com
Ing. Neftali Watkinson Medina, neftaliw@hotmail.com

CENTROS DE AUTOACCESO PARANIÑOS CIMARRONCITOS,
ESTUDIANTES DE IDIOMAS EXTRANJEROS

Resumen

Explora las implicaciones para la adquisición de un segundo idioma con el uso de un Centro de Auto Acceso Virtual para Niños Estudiantes de Idiomas Extranjeros (CAAV). Este es un proyecto innovador que nació del interés por fortalecer el auto aprendizaje en estudiantes del programa de Cimarroncitos de la UABC, a través de lautilización de diferentes herramientas (juegos, videos, ejercicios, etc.) via el uso de redes de comunicación virtual.

Introducción

El internet ha revolucionado todos los esquemas sociales en los últimos años. La figura del profesor como poseedor del conocimiento, ha dado paso al progreso intermediario entre sus alumnos y la fuente de información, el internet es una herramienta muy útil para elprofesor en la clase de idiomas por el hecho de proporcionar dos nuevas realidades: el ciberespacio y el hipertexto.

El desarrollo de la informática ha influido en la forma de presentar y transmitir información dentro del aula con la introducción de amplios aumentos en capacidad de memoria (RAM), recursos de internet, nuevos media de transmisión en audio y visual, imágenes virtuales ycomunicación inalámbrica. Esta influencia ha provisto al docente con nuevos recursos en internet clasificados en 3 áreas generales: recursos en línea y material descargable para imprimir, recursos de la red para el profesor, recursos de la red para el alumno. Este último se puede subdividir en alumnos niños y adolescentes.
En términos de la enseñanza de idiomas extranjeros, el uso del internetha apoyado al desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas, como lo son la producción oral y escrita, así como la comprensión auditiva y de lectura. Las ventajas de utilizar el internet para trabajar estas cuatro son muchas. Entre ellas se pueden mencionar: La motivación, la manera en que favorece el aprendizaje interactivo y autónomo, la utilización de materiales auténticos, lacomunicación auténtica y en tiempo real, finalmente, la pertenencia a la aldea global. Algunos ejemplos las podemos encontrar en las siguientes ligas:
* http://www.english-4u.de/
* http://www.onestopenglish.com/
* http://www.eslpartyland.com/
* http://esl.about.com/
* http://www.kididdles.com/lyrics/m014.html
* http://www.squiglysplayhouse.com/
De hecho, se puedenidentificar en la siguiente tabla los puntos de encuentro entre el enfoque comunicativo (de amplio reconocimiento y aceptado como modelo de enseñanza para idiomas) y el Internet:
Enfoque Comunicativo | Internet |
La autenticidad de los materiales y de las actividades | -La autenticidad de los materiales y de las actividades |
El aprendizaje colaborativo | -Las herramientas de comunicación deinternet. |
Las herramientas de comunicación de internet. | -La característica emirec (posibilidad creación, mantenimiento, transferencia de información en internet. |
La interdependencia | -El hipertexto. |
Flexibilidad de administración | -La multifuncionalidad, difusión y compatibilidad.El hipertexto. |
La flexibilidad de resolución | -Uso de diferentes herramientas que generandiferentes repuestas.-La interactividad. |
La presentación activa, clara y motivadora | -La iconografía y la integración de texto, sonido e imagen.-El hipertexto. |
El aula es un espacio de comunicación real | El ciberespacio es un espacio de comunicación real. |
Tabla 1.1 Puntos de encuentro entre el enfoque comunicativo y el uso de internet en el aula.
Antecedentes
Desde agosto...