Centro De Interes

ALGUNAS ORIENTACIONES GENERALES SOBRE LOS EJES CENTRALIZADORES UTILIZADOS EN LA PLANIFICACIÓN EN EL NIVEL DE TRANSICIÓN
(Mineduc)

Ejes Centralizadores Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, son el principal referente para el nivel, más allá de la modalidad curricular a la cual adscriba e implemente cada educador/a , por lo tanto, la planificación educativa así como los demáscontextos de aprendizaje: Espacio educativo, Comunidad Educativa y la Evaluación, deben presentar coherencia con los principales principios y orientaciones establecidos en las B.C.E.P. Por otra parte, y siempre en esta línea de consistencia con las B.C.E.P, es importante que esta consideración se proyecte en la planificación de los ejes centralizadores utilizados en las diversas modalidadescurriculares. A continuación se muestra un cuadro resumen con las principales características de diferentes ejes centralizadores (entendidos como formas de organización del trabajo pedagógico), y que se expresan en distintas planificaciones:
Características de los Ejes Centralizadores
Nombre de la Planificación Juego de Rincones/ Áreas/ o Zonas Etapas Características Niveles en que se desarrollan (conflexibilidad) Desde Sala Cuna Mayor (con menos alternativas). Duración

Inicial Desarrollo Final

Juego Centralizador o Sociodramático

Inicial Desarrollo Final

Motivo de Lenguaje

Inicial Desarrollo Final

1 período de actividad, por tanto, planificación de tipo Mínima (dura 40 minutos aprox.). Todos los niño/ass Desde Nivel 1 período de Juegan a un mismo Medio Mayor (ya actividad, Juegocolectivo, en base que han superado por tanto, a un tema central. (El en gran medida el planificación espacio, La feria, La egocentrismo o de tipo caleta...) juego paralelo). mínima (dura aproximada mente 40 minutos). A partir de un objeto los Desde Sala Cuna 1 período de niños y niñas realizan Mayor actividad, diversas experiencias por tanto,

Todo el grupo en forma simultánea trabaja o juegacon diferentes materiales, en diferentes espacios, definidos generalmente por el mismo niño/a.

que potencian el lenguaje verbal: poesías, adivinanzas, canciones.... Centro de Interés -Observación Subetapas: medición y comparación -Asociación Subetapas: causa-efecto, tecnológica, espacial y temporal -Expresión: Artística y Verbal. A partir de un objeto (en el caso del Centro de Interés mínimo)o una situación (en el caso de una Centro de Interés Sectorial), se pretende expandir o profundizar el conocimiento de los niños/as, sobre este. El Centro de interés sectorial abarca desde uno a quince días, desarrollándose cada día una etapa diferente y por tanto, aprendizajes esperados distintos. El Centro de Interés Mínimo abarca un período, en el que favorece un solo aprendizaje esperado. Apartir de un cuento narrado (sin mostrar láminas) se ofrecen alternativas de expresión a los niños/as, de manera que se creen subgrupos en el curso (unos pueden dibujar, otros modelar u otros podrán crear una canción alusiva al cuento narrado) Desde Sala Cuna Mayor

planificación de tipo mínima (dura 40 minutos aprox). 1 período de actividad, por tanto, planificación de tipo Mínima (dura 40minutos aprox).

Cuento Eje

Inicial Desarrollo Final

Desde Nivel Medio Mayor (si va a representar mediante la plástica, ya que antes lo más posible es que esté en una etapa de garabateo) .

1 período de actividad, por tanto, planificación de tipo Mínima (dura aprox. 40 minutos),.

Nombre de la Planificación Proyecto de Aula

Etapas

Características

-Definición del problema o tema ainvestigar -Búsqueda de soluciones -Desarrollo de alternativas Comprobación de resultados

A partir de un tema propuesto por los niños/as, el educador o en conjunto, se diseñan experiencias de aprendizaje relevantes para los diferentes aprendizajes esperados seleccionados previo a la determinación del tema. Para ello hay que tomar

Niveles en Duración que se desarrollan (con flexibilidad)...