CEPEA (Análisis de casos)

PRÁCTICA 5: CEPEA
(Cuestionario de Evaluación de Procesos de Estudio y Aprendizaje para el Alumnado Universitario)


A. Evaluación de estrategias y enfoques de aprendizaje.

1. Valoración cuantitativa y cualitativa de las 6 subescalas (3
sobre motivaciones y 3 sobre estrategias) del CEPEA.
2. Una valoración global de la estrategia y motivacióndominante.
3. Una valoración cuantitativa y cualitativa de las 3 escalas (3 enfoques).
4. Una valoración cuantitativa y cualitativa de los compuestos (superficial logro y profundo logro).
5. Una valoración global de aquellos aspectos en los que destaca.

B. Redactar una propuesta de mejora en relación con los resultados obtenidos en el CEPEA (propuesta de intervención).

C. Llevar a cabo unavaloración global sobre la fiabilidad y validez del CEPEA.


Antes de comenzar quería dejar claro que el desarrollo de este cuestionario está en base a Antonio Moreno, estudiante universitario de primer curso (cuarto si contamos los tres anteriores de la titulación de Logopedia, ahora estudia Antropología) con 20 años (17/12/1990). Debido a que mis resultados fueron un tanto altos, sobretodo enel enfoque logro, me he visto en la obligación de aplicar el presente cuestionario a otros. Se lo he aplicado a dos personas (Anexos 1 y 2) para tener más margen de error, y al final me he decantado por el que tenía el logro más bajo, que era mi punto fuerte, aunque a ambos participantes les salían buenos resultados. El cuestionario fue pasado el Lunes 5 de Diciembre, justo después del almuerzo.Con esto claro podemos empezar.

A) 1. Valoración cuantitativa y cualitativa de las 6 subescalas (3 sobre motivaciones y 3 sobre estrategias) del CEPEA.

SUPERFICIAL

- MOTIVO.
En la subescala MS Moreno ha obtenido una puntuación directa de 4, a la que le corresponde un puntuación centil de 85.
Esta cantidad nos indica que el encuestado posee un alto porcentaje de motivaciónsuperficial (la puntuación centil de un sujeto en un test indica el tanto por ciento de sujetos de la población normativa a que dicho sujeto es superior en el test. Así, si un sujeto ocupa, por ejemplo, el centil 85, esto indica que ha obtenido una puntuación en el test superior al 85% de los sujetos que constituyen la población representada por el grupo normativo. Que esta aclaración sirva de ejemplo parael resto). Con esta información deducimos de nuestro sujeto, en primer lugar, que no busca enriquecimiento personal, solo le preocupa el fracaso, y por ello estudia. Sus motivaciones son extrínsecas (aprobar) y cumple con los requisitos mínimos para ello, trabaja solo lo necesario. No reflexiona sobre lo que estudia, solo se limita a lo esencial para luego reproducirlo en el examen (aprendizajeno significativo).

- ESTRATEGIA.
En la subescala EsS Moreno ha obtenido una puntuación directa de 3,28,a la que le corresponde el centil 90.
Posee un centil de 90, cantidad muy elevada. Con ello deducimos que Moreno se limita a memorizar lo esencial con la intención de reproducirlo en el examen para aprobar. Se centra en los detalles los cuales los va memorizando con precisión parareproducirlo cuando le sea conveniente, normalmente el examen. Este aprendizaje se asocia a un tipo de enseñanza altamente directiva, es decir, solo estudia lo que el profesor dice que es importante. Con este tipo de estrategias de aprendizaje el sujeto no se enriquece intrínsecamente, ya que una vez reproducidos los contenidos se olvidan fácilmente, porque se han aprendido de memoria, no se han obtenidomediante un aprendizaje significativo.

PROFUNDO

- MOTIVO.
En la subescala de MP Moreno ha obtenido una puntuación directa de 4, a la que le corresponde un centil de 85.
Moreno a resultado ser un tanto peculiar, ya que presenta las mismas cantidades referentes a dos enfoques opuestos, como son el superficial y el profundo, por lo que se deduce que en cuanto a motivación, nuestro sujeto...