CEPOS PROFOCOM ENSAYO

CEPOS

ESTADO DE ARTE Y MARCO CONCEPTUAL
Tomando en cuenta que en la Educación la Evaluación y valoración es un tema tan amplio, el estudio de los mismos se realizó en naciones y pueblosindígenas. Se hizo tomando en cuenta dos ámbitos o dos miradas: interculturalidad e intraculturalidad. Se debe diferenciar ambas miradas como aplicación de políticas públicas educativas y la influencia de laescuela en las sociedades y del proceso de enseñanza y aprendizaje que practican los pueblos indígenas originarios como parte de su proceso de socialización.
LA MIRADA INTERCULTURAL: ENTRE LAS POLITICASEDUCATIVAS, LA ESCUELA Y EL CAMBIO CULTURAL
El planteamiento de la interculturalidad como enfoque de los procesos educativos no es reciente, ya fue contemplado en la Ley 1565 (Reforma Educativa)1994. Pero a pesar de haberse planteado la necesidad de la interculturalidad en la educación formal, poco se hizo en lo práctico. No se enseñaba equidad, respeto, solidaridad, etc.
Con la promulgación dela nueva Ley 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez, se pasó del enfoque de educación intercultural Bilingüe a la Educación Intercultural Intracultural Plurilingue. Ambas son propuestas que secomplementan y tienen como fuente las organizaciones populares e indígenas, resaltando la participación de éstos en la definición de políticas públicas y constitucionales. Aunque la aplicación de este enfoquetodavía no llega a concretarse en el sistema educativo, está vigente en el plano de discurso y conceptual, pero no logra concretarse en el plano de las estrategias metodológicas, didácticas y losmateriales educativos, porque no existen políticas y normas que exijan e impulsen su implementación, ya que no existen instancias y personas específicas para apoyar este proceso ni siquiera endirecciones departamentales o distritales de educación.
Se incorporó la dimensión intracultural, reconociendo el “intra” como fuente del conocimiento, como un modelo epistemológico alternativo de la...