Cerebro Dislexia
Páginas: 13 (3036 palabras)
Publicado: 30 de octubre de 2012
El cerebelo: su implicación en la dislexia
Angela Fawcett y Rod Nicolson
Departamento de Psicología, Universidad de Sheffield
UK
a.fawcett@sheffield.ac.uk
El cerebelo: su implicación en la dislexia
Resumen
Introducción: En esta revisión exponemos, en líneas generales, el razonamiento y la evidencia que respalda nuestra hipótesis que los problemas sufridos por los disléxicospueden atribuirse a un deficit cerebelar.
Método: Primero, ofrecemos una perspectiva general de la evidencia reciente que propone un
papel importante del cerebelo en las habilidades cognitivas, particularmente las que apoyan el
lenguaje hablado, además de su papel ya reconocido en las habilidades motrices. Segundo,
resumimos la evidencia de nuestro laboratorio a favor de que la funcióncerebelar sea anormal
en la dislexia.
Resultados: Consideramos dos líneas concretas de evidencia: la conductual, y la evidencia
convergent de la neuroimagen, la cual demuestra diferencias significativas entre los grupos
disléxicos y de control. También administramos la misma batería de pruebas conductuales a
un grupo de niños que son malos lectores no discrepantes.
Discusión: Finalmente,proponemos una cadena causal ontogenético para el desarrollo de la
dislexia como déficit cerebelar desde el nacimiento, considerando las implicaciones de este
marco para las cuestiones clave en la investigación sobre la dislexia.
Palabras Clave: dislexia, cerebelo, fonología, cadena causal.
- 36 -
Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa y Psicopedagógica. Nº 2 (2), 35-58.
AngelaFawcett y Rod Nicholson
Introducción
La dislexia evolutiva es el trastorno más extendido y más investigado de todos los trastornos evolutivos. La gran parte de la investigación de la última década ha considerado dos
enfoques alternativos: la hipótesis del déficit fonológico y la hipótesis del déficit magnocelular. No obstante, a pesar de las investigaciones numerosas, estos enfoques no hanconvergido
en un marco teórico aceptado. En nuestro laboratorio, hemos intentado discubrir las causas
subyacentes de la dislexia, adoptando una perspectiva del aprendizaje. Defendemos que la
lectura, a diferencia del lenguaje, no es una habilidad humana que haya evolucionado, y por lo
tanto necesitamos comprender los procesos de aprendizaje para averiguar por qué los niños
disléxicos noaprender a leer. La automatización no es un proceso consciente – a fuerza de
práctica bajo condiciones más o menos constantes, la mayoría de los humanos simplemente
‘adquieren’ las habilidades--. Por lo tanto, la automatización explica de forma intuitivamente
satisfactoria no sólo los problemas de lectura, sino también las dificultades fonológicas (pues
la conciencia fonológica es una habilidad quese adquiere inicialmente sólo por escuchar el
idioma de uno mismo). Lo que no quedó claro es POR QUÉ los niños disléxicos tienen problemas con la automatización de habilidades, y para esto buscamos una explicación a nivel
del cerebro. Propusimos la hipótesis del déficit cerebelar (HDC) – que la anormalidad cerebelar era una causa de las dificultades que sufren los niños disléxicos-. En esteartículo revisamos nuestro program de investigación a lo largo de quince años, y la evidencia para la HDC.
Hemos sostenido que un aspecto fascinante de la investigación sobre la dislexia se e
ncuentra en que, sea lo que sea el interés del investigador – la lectura, la fonología, la escritura,
la ortografía, la enseñanza, la memoria, la velocidad, la creatividad, el oído, el equilibrio, elaprendizaje, la habilidad, la genética, la estructura o la función del cerebro – los niños disléxicos mostrarán diferencias interesantes y poco comunes en ese dominio. Dada la necesidad de
especializarse dentro de la ciencia, muchos investigadores han pasado a emprender estudios
incisivos y penetrantes en su dominio específico de conocimiento. Esto explica cómo es que,
por un lado, hay una...
Angela Fawcett y Rod Nicolson
Departamento de Psicología, Universidad de Sheffield
UK
a.fawcett@sheffield.ac.uk
El cerebelo: su implicación en la dislexia
Resumen
Introducción: En esta revisión exponemos, en líneas generales, el razonamiento y la evidencia que respalda nuestra hipótesis que los problemas sufridos por los disléxicospueden atribuirse a un deficit cerebelar.
Método: Primero, ofrecemos una perspectiva general de la evidencia reciente que propone un
papel importante del cerebelo en las habilidades cognitivas, particularmente las que apoyan el
lenguaje hablado, además de su papel ya reconocido en las habilidades motrices. Segundo,
resumimos la evidencia de nuestro laboratorio a favor de que la funcióncerebelar sea anormal
en la dislexia.
Resultados: Consideramos dos líneas concretas de evidencia: la conductual, y la evidencia
convergent de la neuroimagen, la cual demuestra diferencias significativas entre los grupos
disléxicos y de control. También administramos la misma batería de pruebas conductuales a
un grupo de niños que son malos lectores no discrepantes.
Discusión: Finalmente,proponemos una cadena causal ontogenético para el desarrollo de la
dislexia como déficit cerebelar desde el nacimiento, considerando las implicaciones de este
marco para las cuestiones clave en la investigación sobre la dislexia.
Palabras Clave: dislexia, cerebelo, fonología, cadena causal.
- 36 -
Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa y Psicopedagógica. Nº 2 (2), 35-58.
AngelaFawcett y Rod Nicholson
Introducción
La dislexia evolutiva es el trastorno más extendido y más investigado de todos los trastornos evolutivos. La gran parte de la investigación de la última década ha considerado dos
enfoques alternativos: la hipótesis del déficit fonológico y la hipótesis del déficit magnocelular. No obstante, a pesar de las investigaciones numerosas, estos enfoques no hanconvergido
en un marco teórico aceptado. En nuestro laboratorio, hemos intentado discubrir las causas
subyacentes de la dislexia, adoptando una perspectiva del aprendizaje. Defendemos que la
lectura, a diferencia del lenguaje, no es una habilidad humana que haya evolucionado, y por lo
tanto necesitamos comprender los procesos de aprendizaje para averiguar por qué los niños
disléxicos noaprender a leer. La automatización no es un proceso consciente – a fuerza de
práctica bajo condiciones más o menos constantes, la mayoría de los humanos simplemente
‘adquieren’ las habilidades--. Por lo tanto, la automatización explica de forma intuitivamente
satisfactoria no sólo los problemas de lectura, sino también las dificultades fonológicas (pues
la conciencia fonológica es una habilidad quese adquiere inicialmente sólo por escuchar el
idioma de uno mismo). Lo que no quedó claro es POR QUÉ los niños disléxicos tienen problemas con la automatización de habilidades, y para esto buscamos una explicación a nivel
del cerebro. Propusimos la hipótesis del déficit cerebelar (HDC) – que la anormalidad cerebelar era una causa de las dificultades que sufren los niños disléxicos-. En esteartículo revisamos nuestro program de investigación a lo largo de quince años, y la evidencia para la HDC.
Hemos sostenido que un aspecto fascinante de la investigación sobre la dislexia se e
ncuentra en que, sea lo que sea el interés del investigador – la lectura, la fonología, la escritura,
la ortografía, la enseñanza, la memoria, la velocidad, la creatividad, el oído, el equilibrio, elaprendizaje, la habilidad, la genética, la estructura o la función del cerebro – los niños disléxicos mostrarán diferencias interesantes y poco comunes en ese dominio. Dada la necesidad de
especializarse dentro de la ciencia, muchos investigadores han pasado a emprender estudios
incisivos y penetrantes en su dominio específico de conocimiento. Esto explica cómo es que,
por un lado, hay una...
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