Cerebro Y Funciones Mentales
Páginas: 6 (1484 palabras)
Publicado: 16 de octubre de 2012
Cerebro y Funciones
Mentales
El cerebro es un procesador de información vivo que se modifica,
se construye, y se remodela a si mismo a partir de los programas
genéticos y de las aferencias experienciales.
El cerebro infantil:
En curso de maduración.
Desarrollo pre-natal: más información.
Desarrollo posnatal: información más fragmentada.
Lesiones tempranas, experiencias deprivación, enriquecimiento
en estímulos ambientales: fuente de conocimientos importante en
los mecanismo de reestructuración y de la plasticidad neural.
Alexander Luria:
sistematización didáctica de la actividad cerebral superior en tres
bloques funcionales:
Primer bloque funcional: tiene a su cargo el estado de vigilia, la
direccionalidad y selectividad cognitiva, (atención, motivación) y lafijación de los contenidos de aprendizaje. Se ubican anatómicamente
en las estructuras centroencefálicas y límbicos del cerebro.
Segundo bloque funcional: se ocupa de la recepción e integración de
las percepciones. Está en las áreas posrrolándicas sensoriales
primarias, secundarias y terciarias.
Tercer bloque funcional: Acá se realizarían, la planificación, la
decisión y el control delas respuestas adaptativas.
Se ubica en la corteza prerrolándica de la convexidad.
El hemisferio izquierdo tiene un
gran papel en los aspectos
formales: fonología y morfosintaxis
del lenguaje en no menos del 87%
El hemisferio derecho manifiesta
superioridad jerárquica en la
atención, en la orientación
espacial, en la prosodia y en la
adecuación contextual del lenguaje INTELIGENCIA
EN GENERAL.
EN UN INDIVIDUO.
HERENCIA:
Predisposición Genética.
APTITUDES:
Conducta innata.
MADURACION:
Conexiones del Sistema Nervioso
Central.
CAPACIDADES.
Conducta innata
MEDIO AMBIENTE:
Estímulos.
HABILIDADES.
Conducta aprendida.
POTENCIAL
HUMANO.
Herramientas
Cognitivas
Socio-afectivas.
Destrezas:
Conducta aprendida.
EQUILIBRACIÓN:
Mecanismosreguladores.
estrategias
Cognitivas.
Socio-afectivas
Actitud:
Conducta aprendida.
Vida, Valores,
Convivencia.
Desarrollo de las prolongaciones neurales:
Acelerado:
- En el tercer trimestre de gestación.
- 2 primeros años de vida.
- Primer decenio.
Ritmo pausado:
- Durante toda la vida.
- Procesos de aprendizaje y olvido:
son permanentes.
Derivación tradicional de losaportes
de la psicología a la educación
Inteligencia: (no hay definición universal) Concepto implícito:
Conducta cuantificable que se expresa a medida que el sujeto madura e interactúa
con el medio ambiente.
Está conformada por Facultades mentales: Memoria, imaginación, atención,
volición, percepción, interés, entre otras.
Función Principal del cerebro: Asociación, Integración de lasfacultades
mentales.
Función Principal de la Inteligencia: Memoria.
Forma didáctica: Repetición.
Currícula escolar: organización de los contenidos académicos (sesgo de la
información), por materias, áreas, departamentos.
Psicología Cognitiva y Re-ingeniería didáctica
Inteligencia: (definición más aceptada desde 1986, acuñada por Robert
Sternberg (Teoría Triárquica de la Inteligencia humana)Conducta cualificable que se expresa por las diferencias individuales en el
procesamiento de la información.
Función principal del cerebro: Adaptarse a las experiencias del sujeto.
Función Principal de la Inteligencia: Comprensión.
Forma didáctica: Creatividad. Re-elaboración de la información. (En el
sentido de la apropiación de los conocimientos discerniendo sobre la
manera en que eseconocimiento se construyó como tal.)
Currícula Escolar: Organización de los contenidos y diferenciación de los
mismos en: académicos, de ejecución, de valor.
Aplicados al aprendizaje basado en problemas: rejerarquización del
conflicto.
Plasticidad cerebral:
Está determinada por la flexibilidad del tejido neuronal, ésta le permite al cerebro,
como órgano del pensamiento, adaptarse a las...
Mentales
El cerebro es un procesador de información vivo que se modifica,
se construye, y se remodela a si mismo a partir de los programas
genéticos y de las aferencias experienciales.
El cerebro infantil:
En curso de maduración.
Desarrollo pre-natal: más información.
Desarrollo posnatal: información más fragmentada.
Lesiones tempranas, experiencias deprivación, enriquecimiento
en estímulos ambientales: fuente de conocimientos importante en
los mecanismo de reestructuración y de la plasticidad neural.
Alexander Luria:
sistematización didáctica de la actividad cerebral superior en tres
bloques funcionales:
Primer bloque funcional: tiene a su cargo el estado de vigilia, la
direccionalidad y selectividad cognitiva, (atención, motivación) y lafijación de los contenidos de aprendizaje. Se ubican anatómicamente
en las estructuras centroencefálicas y límbicos del cerebro.
Segundo bloque funcional: se ocupa de la recepción e integración de
las percepciones. Está en las áreas posrrolándicas sensoriales
primarias, secundarias y terciarias.
Tercer bloque funcional: Acá se realizarían, la planificación, la
decisión y el control delas respuestas adaptativas.
Se ubica en la corteza prerrolándica de la convexidad.
El hemisferio izquierdo tiene un
gran papel en los aspectos
formales: fonología y morfosintaxis
del lenguaje en no menos del 87%
El hemisferio derecho manifiesta
superioridad jerárquica en la
atención, en la orientación
espacial, en la prosodia y en la
adecuación contextual del lenguaje INTELIGENCIA
EN GENERAL.
EN UN INDIVIDUO.
HERENCIA:
Predisposición Genética.
APTITUDES:
Conducta innata.
MADURACION:
Conexiones del Sistema Nervioso
Central.
CAPACIDADES.
Conducta innata
MEDIO AMBIENTE:
Estímulos.
HABILIDADES.
Conducta aprendida.
POTENCIAL
HUMANO.
Herramientas
Cognitivas
Socio-afectivas.
Destrezas:
Conducta aprendida.
EQUILIBRACIÓN:
Mecanismosreguladores.
estrategias
Cognitivas.
Socio-afectivas
Actitud:
Conducta aprendida.
Vida, Valores,
Convivencia.
Desarrollo de las prolongaciones neurales:
Acelerado:
- En el tercer trimestre de gestación.
- 2 primeros años de vida.
- Primer decenio.
Ritmo pausado:
- Durante toda la vida.
- Procesos de aprendizaje y olvido:
son permanentes.
Derivación tradicional de losaportes
de la psicología a la educación
Inteligencia: (no hay definición universal) Concepto implícito:
Conducta cuantificable que se expresa a medida que el sujeto madura e interactúa
con el medio ambiente.
Está conformada por Facultades mentales: Memoria, imaginación, atención,
volición, percepción, interés, entre otras.
Función Principal del cerebro: Asociación, Integración de lasfacultades
mentales.
Función Principal de la Inteligencia: Memoria.
Forma didáctica: Repetición.
Currícula escolar: organización de los contenidos académicos (sesgo de la
información), por materias, áreas, departamentos.
Psicología Cognitiva y Re-ingeniería didáctica
Inteligencia: (definición más aceptada desde 1986, acuñada por Robert
Sternberg (Teoría Triárquica de la Inteligencia humana)Conducta cualificable que se expresa por las diferencias individuales en el
procesamiento de la información.
Función principal del cerebro: Adaptarse a las experiencias del sujeto.
Función Principal de la Inteligencia: Comprensión.
Forma didáctica: Creatividad. Re-elaboración de la información. (En el
sentido de la apropiación de los conocimientos discerniendo sobre la
manera en que eseconocimiento se construyó como tal.)
Currícula Escolar: Organización de los contenidos y diferenciación de los
mismos en: académicos, de ejecución, de valor.
Aplicados al aprendizaje basado en problemas: rejerarquización del
conflicto.
Plasticidad cerebral:
Está determinada por la flexibilidad del tejido neuronal, ésta le permite al cerebro,
como órgano del pensamiento, adaptarse a las...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.