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JOSE GUADALUPE DE LA FUENTE AGUILAR

NOMBRE DE LA PROPUESTA:
Rediseño de la Unidad de Aprendizaje: “Identidad y Filosofía de Vida”

Opción 5: “Rediseño de un Curso”

IES Formadora: Universidad de Guadalajara
Escuela Preparatoria Regional de Cd. Guzmán, Jalisco

No. De Generación PROFORDEMS: 5ta. Generación

Convocatoria CERTIDEMS a la que corresponde: CUARTAdelafuenteaguilargpe@hotmail.com

REDISEÑO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: “Identidad y Filosofía de Vida”












INDICE

INTRODUCCION…………………………………………………………………………. 3
NUCLEO 1
Definición de las Competencias a desarrollar y de los productos o desempeños en que se harán evidentes……………………………………………………………….

7
NUCLEO 2
Metodología para la delimitación de los contenidos y de la identificaciónde los procesos que caracterizan a las “unidades de competencia”……………………….


12
NUCLEO 3
El diseño de las actividades de aprendizaje y de los criterios de evaluación……...

15
BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………………… 30

ANEXOS…………………………………………………………………………………… 31













INTRODUCCION:
La educación media superior en México necesita una trasformación estructural, quelleve al sector educativo a un plano de liderazgo, por lo que la Reforma Integral de la Educación Media Superior, ha realizado un gran proyecto. Sustentado en cuatro ejes.
La RIEMS está cimentada sobre cuatro pilares fundamentales:
1. La creación de un Marco Curricular Común con base en competencias, que confiere a la comunidad estudiantil la posibilidad de contar con un perfil del egresadogeneral para todos los integrantes de la Educación Media Superior, expresado como competencias genéricas y disciplinares básicas; pero que les brinda la libertad de especificar otras competencias propias según las necesidades de sus educandos.
2. Definición y regulación de las Modalidades de Oferta de la Educación Media Superior. La EMS cuenta con tres modalidades: escolarizada, no escolarizada ymixta; pero la definición en cuanto al quehacer de las mismas deja mucho que desear, por lo cual esta carencia se ha convertido en un nuevo propósito de cambio para la RIEMS, el cual es especificar de forma clara y lacónica en qué consiste cada uno de esos módulos, cuál es su propósito y qué beneficios brindan a los estudiantes que la cursan.
3. Establecimiento de Mecanismos de Gestión. Como ya semencionó con anterioridad, la RIEMS es considerada como un proceso de integración; así pues, todo proceso requiere de la planeación y elaboración de una serie de medidas que conduzcan de manera segura hacia la ejecución de las metas y propósitos propuestos, esta es, la labor de los mecanismos de gestión, y algunos de los propuestos por la RIEMS son: la creación de espacios de orientacióneducativa, el desarrollo de la planta docente, el mejorar de las instalaciones y el equipamiento, la implementación de un proceso de evaluación integral, entre otras; todos tan relevantes para alcanzar la meta final de la reforma, el mejoramiento de la educación.
4. Certificación Nacional de Bachillerato. Finalmente, cómo determinar de forma objetiva si todo lo que se ha hecho ha cumplido con las metaspropuestas, esto se puede responder fácilmente: mediante la evaluación por parte de un organismo externo al programa así como a los integrantes del mismo que reconozca la labor realizada mediante la entrega de un certificado nacional. Este pilar es de suma importancia ya que aquí se determina si todo lo que se realizó, el tiempo, el trabajo y el dinero invertidos brindaron frutos.
Los cambiosque en materia educativa que se intenten realizar, jamás prosperarán sin tomar en cuenta los principios que sustenten esas modificaciones, por lo que la RIEMS, al tomar los tres principios rectores de toda la actividad que ha emprendido su producto será de alta calidad.
• El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del Bachillerato.
• La pertinencia y relevancia de los...