certificación

Certificación
y normalización
de competencias
Orígenes, conceptos
y prácticas
Raimundo Vossio Brígido *

El presente trabajo presenta una visión
general de la cuestión actual de la certificación y normalización de competencias, a partir de las varias vertientes
que le dieran origen y analizando las
diversas propuestas conceptuales que
influenciaron el análisis del trabajo desde losinicios de la revolución industrial, hasta culminar en modelo toyotista de producción. El cambio del concepto de calificación hacia el concepto de competencia y el pasaje de la
noción de comportamiento a la noción
de conocimiento. Raimundo Vossio
Brígido fue funcionario del SENAC
durante más de veinte años; actualmente es Consultor de la OIT y otros
organismos internacionales en el área
de laformación profesional.
raibrig@hotmail.com

51
La crisis del diploma y la
industrialización

de nuestros profesionales con becas,
diplomas y anillos al dedo.

El diploma o certificado es, desde los tiempos más remotos, el símbolo de la vida escolar. El célebre juramento de Hipócrates marcaba el ritual
de formación de nuevos médicos, la
necesidad de un rito de pasaje o de undocumento que comprobase la
completud del saber que ya entonces
se hacía sentir.

Los tiempos, sin embargo, han
cambiado. La onda de masificación de
los productos industriales viene acompañada de una onda de democratización y mayor participación de las grandes masas en los beneficios de la vida
burguesa.

El academismo prevalece hasta la
actualidad y ha influenciado de sobremanera el formalismode las mesas
examinadoras, alimentando los sueños
No. 152

Así, la producción en serie permitió que incluso las personas de clase
obrera tuviesen la posibilidad de comprar artículos de consumo que, hasta
entonces, solo eran accesibles a una
élite acomodada.
boletín cinterfor

El academismo
prevalece hasta la
actualidad y ha
influenciado de
sobremanera el
formalismo
de las mesasexaminadoras,
alimentando los
sueños de
nuestros
profesionales con
becas, diplomas y
anillos al dedo

La llamada organización científica de la
producción, concebida
por F. Taylor, aliada a la
producción en serie de
Henry Ford, inauguró
una era de transformaciones tanto en la vida
económica como en la
vida profesional. Un
vasto campo de trabajo
se abrió a los ingenieros
ytécnicos en las industrias, fábricas, minería,
siderurgia y los transportes. Para aquellos que no eran doctores aparecieron
nuevas oportunidades profesionales.
Era una nueva clase, menos prestigiosa, la que ascendía.

52

Peter Drucker1 se refiere al bajo
prestigio social del técnico en la Inglaterra del siglo XIX, quien nunca se elevó al rango de gentleman. Esa desvalorización llegó al punto deque se crearon prestigiosas escuelas de ingeniería en la India, pero no en su propio
país de origen.
Así, el siglo XX se caracterizó por
conceder mayor prestigio a las profesiones que irrumpieron en la escena
junto con la industrialización. Surgieron, entonces, escuelas técnicas e institutos para formar profesionales de
nivel intermedio con posibilidades de
recibir salarios excepcionales.Con el taylorismo, el trabajo pasó
a ser analizado, fragmentado y discutido en relación con la productividad.

boletín cinterfor

Se crearon entonces metodologías de
análisis de tiempo y movimientos, se
desarrollaron estudios ergonómicos
para adaptar los hombres a las máquinas y herramientas, elevando el estudio de la fuerza muscular y la fatiga a
la categoría de ciencia.
Con todoello, la productividad
creció a niveles nunca antes alcanzados y nuevos puestos de trabajo fueron incorporados al sector manufacturero.
El trabajo fragmentado fue una
característica de la época de la producción en masa y la línea de montaje. El
trabajador perdió el control que tenía
sobre su propio accionar y la planificación fue transferida para los escritorios centrales de la ingeniería de...