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7.1. Desarrollo psicológico del niño ciego.
El estudio del desarrollo psicológico en los niños que carecen de visión o que ésta
es ineficaz como medio de información y de contacto con el entorno, presenta un claro
interés en sí mismo. Pero este interés aumenta de forma ostensible en la medida que
proporciona conocimientos óptimos para establecer pautas de intervención
psicopedagógica en eldesarrollo-aprendizaje de esta población.
La heterogeneidad del grupo, por sus diferentes etiologías, momento biográfico de
aparición del déficit, grados de afectación, pronóstico, etc., no permite una
generalización, pero a su vez, tampoco impide un acercamiento a esas características
que le son propias por el hecho de haber nacido sin el denominado (sistema sensorial
por excelencia) lavista.
7.1.1. Desarrollo psicomotor
El afirmar que la actividad corporal posibilita al niño relacionarse con el entorno es
un hecho que no necesita documentarse. En el caso del niño ciego, su psicomotricidad
evoluciona conforme a su maduración neurológica, pero la ausencia de visión le
confiere ciertas peculiaridades que ponen de manifiesto su propia especificidad.
Se han realizado numerosostrabajos sobre las capacidades motoras y locomotrices
en niños ciegos a partir de los cinco años (Buell, 1950; Duehl, 1979; Jankowski y
Evans, 1981; Lord, 1969; Graham, 1965; Welsh y Blasch, 1980), pero prácticamente no
se dispone de investigaciones en edades anteriores o éstas son poco amplias y poco
rigurosas desde el punto de vista metodológico.
Burlingham (1965) argumenta que la pasividadmotora que se ve en muchos niños
ciegos se debe no a una ausencia de motivación por el movimiento, sino más bien a
grandes inhibiciones de las tendencias normales por moverse. Estas inhibiciones
tendrían una función protectora, pues en condiciones favorables, es decir, cuando el
niño tiene la certeza de que el entorno es seguro, emprenderá una actividad motriz
normal.
La competencia en lasáreas de rendimiento motriz es de gran importancia para el
desarrollo de una movilidad eficaz, tanto en el sentido general del término como en el
contexto de los programas de entrenamiento formal en movilidad.
7.1.1.1. Motricidad y relación con el entorno
Es claro el hecho de que la movilidad tiene lugar en un espacio y es realizado por
un sujeto. Esta simple afirmación supone que en ella van ainfluir las capacidades del
sujeto, las condiciones del espacio y el conocimiento del mismo que posea dicho sujeto.
Se ha señalado ya, en las páginas anteriores, que cuando falla la visión, resulta
mucho más difícil para la persona recoger, procesar, almacenar y recuperar la
información ambiental, que se presenta casi siempre de tipo figurativo o espacial.
El acercamiento al entorno así como lamovilidad, en el niño ciego, van a estar
notablemente condicionados por esta peculiaridad. En consecuencia, la existencia de un
cierto retraso en los inicios de su movilidad es considerada como una consecuencia
normal y directamente relacionada con su manera de percibir el mundo.
Capítulo 7. Desarrollo psicológico del niño ciego. 3
En el transcurso de la primera infancia, el conocimiento delos objetos y del espacio
van a suponer un grave problema. Cuando a los cuatro meses y medio un niño con
visión normal es capaz de tender la mano y coger un objeto que ha visto previamente,
ha conseguido una coordinación entre el ojo y la mano que viene marcada por una
secuencia biológica. Es la visión la que permite que las manos se junten en posición
paramedial, propiciando el contactomutuo, el paso de una a otra y su utilización
coordinada.
En el caso del niño ciego de la misma edad, no existe nada equivalente. Su ceguera
ha roto la evolución sincrónica visión- prensión. La visión ha perdido la función de
convertir al mundo exterior en un conjunto de elementos estimuladores para la acción.
El niño ciego, casi durante el primer año de su vida, va a vivir prácticamente en el...