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Introducción

El DSM IV contempla una clasificación amplia sobre patologías que hace el Manual de la clasificación de las enfermedades mentales de la organización mundial de la salud. Nuestro trabajo se enfoca hacia el ámbito de los trastornos del lenguaje y habla y sus clasificaciones.
Al investigar sobre el tema es complicado poder establecer parámetros de comparación ya que el material esescaso por su reciente aparición.
En este informe se explicarán los términos de disfasia, trastorno del lenguaje receptivo - expresivo; tartamudez o disfemia, trastorno del ritmo del habla y dislalia, trastorno en la articulación de fonemas, entre otros. Además se hace un análisis a cada uno de estos trastornos ejemplificándolos para así llegar a una mejor comprensión.
Finalmente se hará unanálisis de un caso determinado por la profesora, en el cual se realizará una hipótesis sobre el problema, basada en la clasificación del DSM IV, adjuntando a ésta (hipótesis) sugerencias para la resolución de la patología.
El artículo es la síntesis de algunas de las dimensiones trabajadas por el equipo
de investigación de la Cátedra de psicopedagogía Clínica de la Universidad de
Buenos Aires.
Eninvestigaciones anteriores se ha profundizado en el análisis de los procesos psíquicos que intervienen en las patologías que inciden en la calidad del
aprendizaje escolar de niños y adolescentes.
En este artículo se realzarán los efectos del tratamiento psicopedagógico en
la transformación de la actividad narrativa y gráfi ca en los niños asistidos.
Los resultados de esta investigaciónpermitieron teorizar acerca de las
peculiaridades de la complejización y el enriquecimiento de las producciones
simbólicas de los niños en tratamiento psicopedagógico con el análisis específico
focalizado en las particularidades de su producción narrativa.

Trastornos de aprendizaje en los infantes

El Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, es el sistema dediagnóstico psiquiátrico que se utiliza actualmente en Estados Unidos y que usan clínicos e investigadores de todo el mundo. Es la última clasificación aceptada internacionalmente de enfermedades psiquiátricas, y data de 1.994. Es una extensa clasificación, sin embargo nuestro trabajo mostrará solamente lo referente a aspectos del lenguaje y aprendizaje.
Caracterización de los niños con problemas deaprendizaje.
1. Los niños con problemas de aprendizaje presentan restricciones
en sus procesos de simbolización.

2. Los procesos de simbolización pueden evaluarse a través de los
distintos modos de expresión de la actividad representativa de
un niño.

3. Cada una de las formas de actividad representativa de un niño da
cuenta de formas características de su organización psíquica.

4. Lasformas de organización de la actividad psíquica de los niños con
problemas de aprendizaje manifi estan restricciones y rigideces, que
permiten singularizar sus producciones y establecer el momento
de fractura y confl ictos que inciden en las mismas.

5. El diagnóstico de las maneras singulares de simbolización de un
niño permite orientar clínicamente su tratamiento psicopedagógico
y abriroportunidades de teorización sobre las formas de acceso
e intervención para promover en él un pensamiento autónomo y
refl exivo.

Formulación del problema e interrogantes

La investigación se propuso indagar acerca de las transformaciones en la producción simbólica de niños con problemas de aprendizaje durante el tratamiento.

- ¿Qué características tiene la producción simbólica deniños con problemas
de aprendizaje?
- ¿Cómo pueden observarse estas características en sus producciones gráficas
y narrativas?
- ¿Qué características adquieren estas mismas producciones después de un
año de tratamiento?
_ ¿Cuál es el porcentaje de niños con trastornos?
_ ¿Cuál es la causa principal por la que las familias se separan y viene estos tipos de trastornos?
_ ¿Cuáles de los...