Cesaj

CESAJ
HISTORIA
Virginia Cuesta
Oscar Edelstein


ENFOQUE CURRICULAR

Presentación

Los materiales de apoyo para la enseñanza de la Historia propios del proyecto de inclusión educativa CESAJ, han sido elaborados por la Dirección de Educación Secundaria a los fines de favorecer el desarrollo curricular de los contenidos de Ciencias Sociales de 1 año e Historia de 2 y 3 año de laEscuela Secundaria Básica. Específicamente, buscamos propiciar aprendizajes que permitan a los estudiantes mejorar las experiencias educativas en un marco que favorezca una distribución más equitativa del conocimiento.
Estos materiales de apoyo a la enseñanza están compuestos por adecuaciones curriculares, secuencias didácticas, orientaciones para la enseñanza y recomendaciones didácticasbasadas en una perspectiva que concibe tanto a los profesores como a los estudiantes como productores de conocimientos. La escucha, la circulación de la palabra, el reconocimiento de la heterogeneidad, el respeto por la diferencia de saberes, de historias, de estilos culturales, de generaciones, entre otros aspectos, son fundamentales para un acercamiento e intercambio intersubjetivo que se percibacomo legítimo desde las dos partes de la relación de enseñanza y de aprendizaje.
Los diseños curriculares, en su carácter de instrumento normativo, revisten especial importancia para establecer lineamientos de trabajo comunes para la tarea docente. Constituyen una herramienta para organizar la propuesta formativa alrededor de propósitos explícitos que orientan el sentido de nuestra práctica.Al enfrentarnos cotidianamente con la práctica de la enseñanza de la Historia, el profesor experimenta la complejidad que implica la tarea de seleccionar contenidos curriculares. “Que y como enseñar” y, fundamentalmente, “para que” son interrogantes que guían la practica docente y la reflexión sobre ella.
Los materiales de apoyo que presentamos son propuestas didácticas que atienden alenfoque del diseño, remitiendo a contenidos específicos del mismo. Buscan favorecer las prácticas reflexivas de los profesores, colaborar con la lógica de organización de recursos y actualizar algunos contenidos.
Las propuestas no agotan los temas a tratar, ni plantean modelos únicos de actividades. El docente, como parte de su práctica cotidiana, implementará sus propuestas pedagógicas trasconsiderar las particularidades del grupo de alumnos, las características de los contextos, y la direccionalidad que le otorga al proceso de enseñanza. En definitiva, se apropiará de aquellos materiales que considere adecuados y los hará suyos, formulará las consignas de trabajo e intervenciones que crea pertinentes buscando favorecer el interés de los alumnos y enriquecer sus experiencias deaprendizaje a partir de propuestas programadas que estimulen la continuidad de los estudios y la formación integral como ciudadanos.

Selección de contenidos
para 1º año
La expansión europea y América Latina colonial.

Fundamentación

Para este primer año de Historia - CESAJ proponemos situar los procesos históricos desde un punto de vista americano, por lo que se desarrollan contenidosrelativos al surgimiento de los pueblos originarios y su historia.
En un segundo momento, destacamos con énfasis la imbricación de los procesos de invasión y conquista de América con la construcción de las monarquías europeas, particularmente la española, como resultado de una multiplicidad de objetivos e imaginarios europeos y americanos originarios y una multiplicidad de actores yrespuestas: conquistadores, monarquía, Iglesia, y las respuestas de violencia, resistencia o adaptación de comunidades, curacas, o señoríos americanos.
Finalmente, el desarrollo de la autoridad de la monarquía española y de las múltiples respuestas desde distintos actores sociales a esta realidad, proyecto que abarca desde la creación de los primeros virreinatos hasta las reformas Borbónicas en...