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Maestría en Educación
Diseños y Estrategias Instruccionales

Sesión 5 El aprendizaje según Piaget: derivaciones
prácticas II
Introducción:
En este resumen te presento, características de los niños con pensamiento operacional
concreto y posteriormente algunas estrategias de enseñanza recomendadas para esta
etapa.

Estrategias de enseñanza con niños que son pensadores
operacionalesconcretos

Características:

La etapa de operaciones concretas es la tercera etapa del desarrollo cognitivo de Piaget;
va desde los 7 hasta los 12 años de edad. El pensamiento operacional concreto incluye el
uso de operaciones. El razonamiento lógico reemplaza al razonamiento intuitivo, pero
sólo en situaciones concretas. Las destrezas de clasificación están presentes, pero los
problemasabstractos resultan difíciles.
En el nivel operacional concreto, los niños pueden hacer mentalmente lo que antes sólo
podían hacer físicamente, y son capaces de revertir operaciones concretas.
Una operación concreta es una acción mental reversible con objetos reales y concretos.
Una operación concreta importante consiste en clasificar y dividir las cosas en diferentes
conjuntos y subconjuntos yconsiderar sus interrelaciones.
El niño operacional concreto razona acerca de relaciones entre clases. Un aspecto es la
seriación, entendida como la operación concreta que permite ordenar estímulos a
través de una dimensión cuantitativa. En otras palabras, es la capacidad para colocar
objetos en una serie que progresa de menos a más en longitud, peso o alguna otra
propiedad común.
Otro aspectodel razonamiento acerca de las relaciones es la transitividad. Ésta se refiere
a la habilidad de combinar de manera lógica las relaciones para entender ciertas
conclusiones.
Otra operación concreta es la negación y se refiere al reconocimiento de que una acción
puede ser negada o invertida para restablecer la situación original.

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Las operaciones concretas permiten a los niños solucionar problemas específicos, a
desarrollar habilidades para aprender a aprender y capacidad de razonamiento lógico
que los ayudarán a hallar sentido a su experiencia general. Sin embargo, aún después de
que se vuelven capaces de razonar de manera lógica, los niños todavía dependen de las
experiencias concretas directas para consolidarsu pensamiento.
En esta etapa los niños se vuelven más capaces de cooperar con los demás y de reconocer
que las reglas del juego y otros convencionalismos sociales pueden cambiar.

Estrategias de enseñanza:

Las siguientes son algunas estrategias para enseñar a los niños que son pensadores
operacionales concretos (Labinowicz, 1980; Sund, 1976):
1. Motivar a los estudiantes a descubrirconceptos y principios. Hacer preguntas
relevantes acerca de lo que se estudia para ayudarlos a enfocarse en algunos
aspectos de su aprendizaje. Evitar responder las preguntas antes de tiempo.
Tratar de que ellos busquen las respuestas a través de su propio pensamiento.
2. Involucrar a los niños en tareas operacionales. Esto incluye sumar, restar, dividir,
multiplicar, ordenar, seriar y realizaracciones inversas. Primero utilice
materiales concretos para estas tareas; después introduzca símbolos de
matemáticas.
3. Planear actividades en donde los estudiantes ordenen la siguiente lista con base
en el tamaño (como del más grande al más pequeño): ciudad de Guadalajara,
estado de Jalisco, México, hemisferio oeste y planeta Tierra.
4. Diseñar actividades que incluyan el concepto deconservación del área, peso y
desplazamiento de volumen.
5. Crear actividades en donde los niños ordenen y reviertan el orden. Algunos
niños de tercer año tienen dificultad para revertir el orden, como por ejemplo,
cuando se les pide que ordenen de más alto a más bajo en lugar de ordenar de
más bajo a más alto. Y a menudo tienen problemas, después de listar ciudades
por las que pasan cuando...