CF y FE

European Journal of Education and Psychology
2012, Vol. 5, Nº 1 (Págs. 5-11)

© Eur. j. educ. psychol.
ISSN 1888-8992 // www.ejep.es

Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH):
Prevalencia y Evaluación de las Funciones Ejecutivas.
Introducción a la Serie Especial
Juan E. Jiménez
Universidad de La Laguna (España)
Los estudios que recoge este monográfico especialde European Journal of
Education and Psychology (EJEP) forman parte del proyecto que financia la Agencia
Canaria de Investigación, Innovación y Sociedad de la Información de la Consejería de
Educación, Universidades y Sostenibilidad del Gobierno de Canarias. El proyecto se
encuadra dentro del área científico-tecnológica del área de biomedicina y salud y,
específicamente, en el sub-área deSalud Pública. La preocupación por el estudio del
Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) en la Comunidad
Autónoma de Canarias se deriva de la ley aprobada por el Parlamento de Canarias
(26.01.2005) en la que se insta al Gobierno de Canarias a promover las siguientes
iniciativas: a) a considerar en la enseñanza obligatoria al alumnado afectado por el
TDAH como uncolectivo con necesidades específicas de apoyo educativo; b) a propiciar
que padres, tutores y educadores tengan acceso a la información y orientación
profesional en los ámbitos psicológico y pedagógico sobre las pautas educativas de
actuación más convenientes para el tratamiento de los afectados por el TDAH; c) a
impulsar el estudio del TDAH para comprender mejor sus causas biológicas ypsicológicas y contribuir así al desarrollo de tratamientos específicos dirigidos a mejorar
la calidad de vida de los afectados con el TDAH y su entorno familiar y d) a iniciar las
medidas que propicien el diseño de una estrategia de atención multidisciplinar educativa,
sanitaria, pedagógica, psicológica y social del TDAH.
Dentro de este contexto los diferentes estudios que aquí se presentan intentanresponder y contribuir a este propósito. Por un lado, proporcionando datos sobre la
prevalencia del TDAH en la Comunidad Autónoma de Canarias y, por otro lado,
ofreciendo datos normativos y evolutivos en población escolar normal de procesos
atencionales y de distintos componentes del funcionamiento ejecutivo (FE) que resultan
relevantes al estar comprometidos en diversos trastornos deldesarrollo, entre ellos el
TDAH. Las funciones ejecutivas son las actividades cognitivas encargadas de la
anticipación y el establecimiento de metas, la formación de planes y programas, el inicio
de las actividades y operaciones mentales, de la organización temporal y secuenciación,
comparación, clasificación y categorización, la autorregulación de las tareas, y la
habilidad de llevarlas a caboeficientemente. Por lo tanto, definen la actividad de un
conjunto de procesos cognitivos vinculada al funcionamiento coordinado de los sistemas
corticales y subcorticales de los lóbulos frontales (Ettlin y Kieschka, 1998; Stuss, 1992).
Miyake et al. (2000) han argumentado que en este constructo se pueden identificar al

JIMÉNEZ. Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH)menos tres componentes independientes: actualización (updating), flexibilidad (shifting)
e inhibición (inhibition). Mediante análisis factorial usando el método de rotación
oblicua se han encontrado resultados que son consistentes con esta propuesta conceptual
(Fisk y Sharp, 2004). A esto se unen los intentos por analizar el sustrato neural y patrón
evolutivo de estos componentes (v.gr., Besty Miller, 2010; Jurado y Rosselli, 2007).
Existe evidencia empírica acerca de la vulnerabilidad de estas funciones a la edad ya
que, si bien el FE emerge durante los primeros años de vida, este continúa su desarrollo
durante la adolescencia y vida adulta. No obstante, se observan ritmos de adquisición
diferentes en cuanto que la primera función ejecutiva que emerge en los niños es la...