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NORMAS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE ITEMS
El término ítem se utiliza en evaluación para referirse a una pregunta en una prueba de corrección objetiva. En muchas ocasiones, en español, el término ítem puede utilizarse indistintamente como sinónimo de pregunta. Una tarea o ejercicio de evaluación puede incluir uno o más ítems.
Se da el nombre de ítem a la pregunta o problema de untest. La elaboración de ítem requiere tanto de una cuidadosa selección de contenidos, como rigor en su estructura y redacción. Consideraciones generales y recomendaciones que deben tenerse en cuenta en la elaboración de ítems para pruebas de conocimientos
1. El ítem debe elaborarse en torno a una idea o problema central expuesto claramente en el enunciado y que el examinando comprenda.

2. Losítems deben explorar, de preferencia, el conocimiento de conceptos, razonamientos y relaciones, en vez de la simple información de hechos.

3. El ítem cuyo objetivo sea medir la habilidad para aplicar conocimientos o para hacer análisis crítico debe elaborarse de modo que no pueda ser respondido con base en conocimiento de hechos.

4. Los ítems de un mismo test deben ser una muestrarepresentativa de los contenidos de materia y de los productos del aprendizaje.

5. La información que se da en un ítem no debe servir de pauta para la respuesta de otro, ni tampoco debe ser necesaria para responder a otro ítem.

6. Los problemas que se usen en los ítems deben ser aquéllos en cuya respuesta estén de acuerdo todos los expertos o especialistas.

7. Los problemas capciosos cuya respuestacorrecta dependa de una situación no definida, que aún los buenos alumnos no logren distinguir, no deben utilizarse.

8. Los ítems cuya respuesta sea obvia deben evitarse; asimismo, deben evitarse aquellas preguntas en las que, para obtener una respuesta correcta, el alumno se base solamente en su inteligencia y no en el conocimiento que se desea medir.

9. Las instrucciones que se dan al alumnopara cada serie deben ser claras, precisas y breves. La manera de responder a las preguntas debe ser familiar al alumno, y no deber ser la causa de que un examinando conteste mal si domina la materia. Si los alumnos no están familiarizados con la forma de responder, es necesario poner preguntas que ejemplifiquen.

10. La mayor parte de los ítems deben tener grados de dificultad que fluctúenentre el40% y el 60%, pueden emplearse algunos ítems que sólo un 15% pueda contestar correctamente y otros que puedan variar según el propósito para el que se emplee. Es corriente en quienes se inician en la elaboración de ítems la tendencia a subestimas el grado de dificultad de sus preguntas.

11. El ítem debe estar redactado en la forma más clara posible, con observancia de las reglas degramática, ortografía y puntuación.

12. El lenguaje usado en el ítem debe ser simple, directo, libre de ambigüedades y adecuado al nivel educativo de los examinados.

13. El exceso de detalles superfluos debe evitarse; deben omitirse los aspectos ajenos al propósito de la pregunta.

14. Las preguntas deben estar formuladas, de preferencia, en términos positivos.

15. Los ítems que contienennegaciones dobles tienden a causar confusión. Si en el enunciado apareciera una palabra como No, FALSO, EXCEPTO, debe evitarse el uso de otra palabra negativa, tanto en el enunciado como en las opciones.

16. La redacción de los ítems no debe incluir las mismas expresiones que aparecen en los textos.

17. El contenido y la reacción del ítem no deben provocar reacciones emocionales antagónicas.REGLAS SOBRE ASPECTOS GENERALES DE LA CONSTRUCCIÓN DE ÍTEMS
Planear la construcción de ítems contemplando el tiempo suficiente para la edición y las revisiones establecidas.
Verificar que en todo el instrumento (portada, textos, instrucciones, ítems, etc.)no existan errores gramaticales, de puntuación, de ortografía o de abreviaturas.
Utilizar un lenguaje claro, preciso y directo, que...