Charles Chaplin Tiempos Modernos

Psicothema 2004. Vol. 16, nº 1 pp. 7-13 www.psicothema.com

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Validez y fiabilidad de los instrumentos de evaluación de las inteligencias múltiples en los primeros niveles instruccionales
Carmen Ferrándiz García, Mª Dolores Prieto Sánchez, Pilar Ballester Martínez y Mª Rosario Bermejo García*
Universidad de Murcia y * Universidad deAlicante

El objetivo del trabajo consiste en validar los instrumentos diseñados por Gardner para evaluar las Inteligencias Múltiples (IM). En este estudio se parte de las habilidades cognitivas definidas por Gardner, Feldman y Krechevsky (1998a), considerándolas como variables para realizar un análisis factorial que determine la solidez de estructural de las diferentes habilidades implícitas enlas categorías denominadas inteligencias. La investigación se realiza con 237 alumnos (120 niños y 117 niñas) de Educación Infantil y Educación Primaria. Para la evaluación de las Inteligencias Múltiples se emplearon 11 actividades. Los resultados procedentes del estudio demuestran que el análisis factorial reproduce de forma adecuada la estructura multifactorial de la inteligencia, postulada porGardner (1998). La consistencia interna de cada uno de los factores, que muestran los análisis de fiabilidad, viene a reforzar los resultados del análisis factorial, mostrando, en conjunto, que los resultados empíricos obtenidos reproducen muy bien la estructura de las inteligencias múltiples. Validity and reliab ility of the multiple intelligences assessment instrumen ts in the pre-school andprimary school. The main aim of th is research is to v alidate the instruments d esig ned b y Gardner in order to assess Multiple Intelligences (MI). This study uses the concept of cognitive abilities defined by Gardner, Feldman & Krech evsky (1 998 a), which are considered as variables in order to make factorial analysis which determines the strength of the different abilities defin ed in thedifferent in telligences- This study was done with a sample of 237 students (120 Boys and 117 girls). We used eleven activities to assess the Mu ltiple Intelligences. The results o f this stud y show that the factorial analysis adeq uately reproduces the multifactorial structure of intelligence, defin ed by Gard ner (1998). Th e internal co nsistency of every one of the factors which the reliabilityanalyses show reinforce the results of the factorial analysis, provin g that the empirical data obtained reproduce the structure of Multiple Intelligences.

Gardner (1983), en su obra Estructura de la Mente, postula la existencia de siete inteligencias, que más tarde amplía a ocho. Para este autor la inteligencia es la capacidad para resolver problemas y crear productos valorados en una determinadacultura. En su teoría de las Inteligencias Múltiples (IM) plantea una perspectiva amplia y pragmática de la inteligencia y desde esta perspectiva multidimensional asume que la inteligencia es funcional y que se manifiesta de diferentes maneras en diversos contextos (Ferrándiz, 2000; Gardner, 1993 a; Kornhaber, 1994). La teoría de las IM apuesta por un nuevo modelo de enseñar y aprender centradoen el alumno y en el desarrollo de habilidades y estrategias de las diferentes inteligencias (Krechesvky, 1998). Para evaluar y favorecer el desarrollo de las inteligencias, Gardner y sus colaboradores diseñan el Proyecto Spectrum, que tiene un doble objetivo: a) evaluar los conocimientos, las habilidades, los procesos, estilos e intereses que los niños manifiestan cuando tratan de resolverproblemas referidos a cada una de las ocho inteligen-

cias; y b) diseñar un curriculum cognitivo orientado a favorecer los procesos y las habilidades implícitas en las distintas inteligencias (Gardner y colaboradores, 1998a, b, c). En el Spectrum se recogen las actividades y los instrumentos utilizados para evaluar la competencia cognitiva de los niños de los primeros niveles instruccionales, que...