charnay

La resolución de problemas es el corazón de los programas. Constituye a la vez: la fuente de los aprendizajes (todo nuevo aprendizaje debería estar justificado por un problema que muestra suimportancia); el desafío de los aprendizajes (un conocimiento sólo es dominado cuando puede ser movilizado para tratar situaciones nuevas) y el medio para los aprendizajes (resolviendo problemas, losalumnos participan en la construcción de los conocimientos) (Roland Charnay)

Aprender por medio de la resolución de problemas
• 1. La actividad de resolución de problemas ha estado en el corazónmismo de la elaboración de la ciencia matemática. !Hacer matemáticas es resolver problemas! CONSTRUIR EL SENTIDO Uno de los objetivos esenciales y al mismo tiempo una de las dificultades principales dela enseñanza de la matemática es precisamente que lo que se ha enseñado este cargado de significado ,tenga sentido para el alumno .La construcción de la significación de un conocimiento debe serconsiderada en dos niveles:• un nivel “externo”: ¿Cuál es el campo de utilización de este conocimiento y cuales son los limites de este campo?• un nivel “interno”: ¿Cómo y por que funciona tal herramienta?(por ejemplo, ¿Cómo funciona un algoritmo y por que conduce al resultado buscado?
• 2. ¿ COMO HACER PARA QUE LOS CONOCIMIENTOS ENSEÑADOS TENGAN SENTIDO PARA EL ALUMNO?El alumno debe ser capaz no solode repetir o rehacer, sino tambiénde resignificar en situaciones nuevas, de adaptar, de transferir susconocimientos para resolver nuevos problemas.Y es, en principio, haciendo aparecer las nocionesmatemáticas comoherramientas para resolver problemas como se permitirá a losalumnos construir el sentido. Solo después estas herramientaspodrán ser estudiadas por si mismas.
• 3. ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJESe plantea entonces al docente la elección de una estrategia deaprendizaje. Esta elección esta influenciada por numerosasvariables : el punto de vista del docente, su punto de vista sobre...