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EDAD ADULTA
Entrar a la edad adulta sin duda conlleva a un cambio significativo en la vida de la persona , pues es la etapa en la cual los jovenes se vuelven adultos al toman decisiones que afectan su salud, sus carreras y sus relaciones interpersonales pese a que apenas esten madurando en muchos aspectos importantes.

    En la edad adulta se mantiene un gran potencial para el desarrollointelectual, emocional e incluso físico.Los progresos importantes ocurren durante esta etapa en la edad adulta temprana (de 20 a 40 años),
Algunos de ellos  son en consecuencia de los nuevos y significativos roles que las personas asumen en la edad adulta, ya sea como trabajadores, esposos   o padres. Dichos roles afectan el pensamiento   y los actos de la gente, y, a su vez, estos actos de estepensamiento determinan el modo como las personas desempeñan esos roles (o si los asumen de modo parcial).

ETAPAS DE LA EDAD ADULTA
1)Adultez temprana:
Esta fase segun Bromley abarca de los 21 a 25 años, segun Havighurst de los 18 a los 30 y segun Levinson de los 17 a los 40.
Fase de importantes cambios sociales en los ámbitos de la vida profesional y familiar.La vida del individuo gira entorno de dos polos fundamentales: la família y el trabajo.Es una fase en la que se hace especialmente presente la tensión entre la concepción de lo joven y lo viejo.Pero el problema está a la hora de determinar el alcance de la crisis, que segun Levinson y Gould se alcanza entre los 39 y los 50.
2)Adultez media:
Esta fase segun Bromley abarca de los 25 a los 40 años, segun Havighurst de los 30 alos 60 y segun Levinson de los 40 a los 65.
Se trata de gran productividad, especialmente en la esfera intelectual y artística. Es la etapa de la productividad y la creatividad, de los importantes logros intelectuales, de las mayores contribuciones en los ámbitos de la política, la diplomacia, el pensamiento, el arte...Es el periodo en el que se consigue la plena autorización.
3)Adultez tardía:Esta fase segun Bromley abarca de los 40 a los 55 años y a partir de los 60 segun Levinson,caracterizado por la experiencia del declinar del propio cuerpo y del paso al estatus de viejo.
Ericson lo denomina “madurez” y está caracterizada por una seguridad y amor postnarcista del yo, por la aceptación del propio ciclo de vida como algo irrenunciable e insustituble, en una palabra, por la integridaddel propio y único yo frente a la desesperación que pueda producir un inquestionable final.

Conclusiones
A)Los estudios piagetanos han mostrado que el pensamiento formal no es utilizado de manera completa por una buena cantidad de los sujetos accidentales con un aceptable nivel de escolarización.
La familiaridad que el sujeto tenga con la tarea y el hecho de que éste verse sobre un contenidoconcreto en vez de abstracto, puede facilitar su resolución, pero, por otro lado, tambien es cierto que la familiaridad o experiencia freqüente con la tarea tambien puede ser una fuente de dificultad a generar ideas previas que resultaran dificilmente falseables por los sujetos, ya que representa su concepción de la situación.
El nivel educativo de los sujetos, afecta claramente a su nivel deactuación en tareas de pensamiento formal.A sí, los sujetos con nivel educativo bajo tienen mayores dificultades para resolver los problemas abstractos.Sin embargo, esto no quiere decir que estos sujetos no sean capaces de resolver problemas de gran complejidad pero mas relacionados por las actividades mas características de su vida cotidiana.
B)Puede hablarse de un cierto declive, a partir de los65 años aproximadamente, que no es de caracter general, y que afectaría solamente a aspectos de la inteligencia fluïda.
PENSAMIENTO FORMAL EN LA VIDA ADULTA
En la vida adulta el pensamiento formal no es utilizado claramente mejor que en la adolescencia.
La nocion de correlacion resulta dificil de comprender para los sujetos adultos ( el concepto que mostraban era incompleto y defectuoso,...