Chicos del coro









Lic. Psic. Luz Ninive Fernández Naal



Genecis Gpe. Uc Campos



8 De Diciembre Del 2014

Los chicos del coro me identifico con su protagonista, el vigilante Clément Mathieu. Lo que me hace vivir sus peripecias como propias. El mecanismo que facilita esta relación se basa en la inteligencia emocional: en nuestra capacidad de empatía, la capacidad de ponernosen la situación de los demás. La emoción (los sentimientos) y la razón (los pensamientos) son parte de nuestra personalidad. La parte emocional y racional del cerebro forman una unidad inseparable que determina nuestra forma de actuar, de pensar, de sentir, de relacionarnos.
Enseñar a sentir
 Normalmente se nos educa la inteligencia racional: aprendemos a resolver  problemas de matemáticas, aresumir hechos históricos; pero no se enseña a sentir ni a decir lo que sentimos, por eso desarrollamos poco la inteligencia emocional, que podemos definir como un conjunto de habilidades que nos permiten sentirnos bien y relacionarnos mejor:
El autoconocimiento y la autoestima.
La automotivación puede vencer al aburrimiento.
El autocontrol: asumir las responsabilidades, aguantar la frustración,dominar la ira, soportar la tensión, transmitir calma en situaciones difíciles. La escucha activa y la empatía: tener en cuenta las opiniones y los sentimientos del resto, saber ponernos en su lugar y generar emociones positivas. La capacidad de comunicación. Básica para que nos conozcan, para relacionarnos. El saber resolver situaciones problemáticas: controlando las emociones para razonarmejor, mostrar capacidad de negociación y cooperación. Saber trabajar en equipo: ser amable, dar confianza, propiciar el respeto mutuo, colaborar desinteresadamente. Partiendo de esta definición, ya podemos analizar el de manera correcta la película. Veremos que por medio del argumento se tratan diversos temas.



La infancia.
Niños y adolescentes cuyo mayor problema es la falta de afecto y dehorizonte vital: casi no hay nada más detrás de los muros del internado, lo han perdido todo en la guerra y no se les ha mostrado otra cosa.
La enseñanza.
No sólo como transmisión de información sino como educación en valores e iniciación a la vida. Apenas se muestra una pedagogía para adquirir conocimientos, y cuando se hace métodos: el director preguntando a Pepinot y premiando a Boniface que esel que sabe, pero que “se luce” diciendo que Napoleón murió fusilado; el problema de matemáticas con las gallinas; copiar como castigo... Por el contrario, cuando Mathieu les pregunta qué quieren ser, se aplican a contestar; de la misma manera aprenden las canciones y ensayan con gusto.
La autoridad.
Representada en el director Rachin al que vemos por  primera vez en un ángulo contrapicado alfinal de la escalera, lo que le hace parecer más grande e importante (se repite esta forma de presentarle en el patio), él exige que se le llame “señor director” , imperativo y cortante en sus formas y palabras; pero al que sus alumnos hacen la burla, ponen cuernos, dan cortes de manga por la espalda. Le temen pero no le respetan. Barratier caricaturiza su figura para acentuar el contrastey potenciar la diferente manera de educar y ejercer la autoridad de Mathieu, comprensivo y cariñoso, sin que por eso deje de ser exigente. Mathieu castiga cuando hay que hacerlo, pero de otra manera: con castigos útiles.


La música.
El señor Mathieu vuelve a escribir música y recurre a ello, además de por su interés, para ayudar a los niños a comprender y trasmitir sus emociones positivas,sentimientos que con palabras no saben explicar, como se ve en la escena en que el médico está curando el ojo a Maxence y Mathieu insiste. Su problema es que no le han enseñado a comunicar sus sentimientos. A Morhange le pasa lo mismo, sólo en sus ojos lee Mathieu “el orgullo, la alegría de sentirse perdonado, pero también y eso era nuevo para él, casi agradecimiento”, sin que el chico sea capaz de...