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Tejuelo, nº 17 (2013), págs. 9-24. Procedimientos de reformulación…

Procedimientos de reformulación en textos de divulgación
didáctica
Reformulation procedures in didactic divulgation texts
Carolina González Ramírez

Pontifica Universidad Católica de Valparaíso, Chile
carola.gonzalez85@gmail.com
Recibido el 26 de noviembre de 2012
Aceptado el 15 de marzo de 2013

Resumen: Los textosde divulgación didáctica permiten dar a conocer información a una
audiencia amplia que se enmarca en contextos de tipo educativo, cuyo propósito es el
aprendizaje. Es por ello que en este estudio se pretenden revisar los procesos de
reformulación implicados en la recontextualización de saberes específicos (Ciapuscio,
2001) en textos de divulgación didáctica. Así, se intenta establecer unataxonomía de
procedimientos de reformulación articulados en dos niveles: discursivos y lingüísticos que
facilitan la organización de la explicación en textos de divulgación didáctica. Para dicho
propósito, se caracterizan tanto el texto especializado como el texto de divulgación
didáctica, de acuerdo a la propuesta de continuum del discurso especializado. Finalmente,
se presentan algunas de lasclasificaciones de los procedimientos de reformulación
relacionados con la producción de textos con fines didácticos. De este modo, se plantea
una taxonomía de estos. Así, se establece como conclusión que la correcta utilización de
este tipo de recursos constituye una base fundamental en el proceso de construcción de
conocimiento científico.
Palabras clave: procedimientos de reformulación,procedimientos discursivos,
procedimientos lingüísticos, texto de divulgación didáctica.

Abstract: The didactic divulgation texts allow disclosing information to a broad audience
that is part of an educational contexts, whose purpose is learning. This study is to review
the processes involved in the recontextualization reformulation of specific knowledge
(Ciapuscio, 2001) in didacticdivulgation texts. Thus, trying to establish a taxonomy of
reformulation procedures articulated in two levels: discursive and linguistics e that
facilitate the organization of explanation in teaching factual texts. For this purpose, we
characterize both texts, text specialized and didactic divulgation texts, according to the
proposed continuum of specialized discourse. Finally, we present some of theclassifications of reformulation procedures related to the production of texts for teaching
ISSN: 1988-8430

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purposes. Thus arises a taxonomy of these. So, is set to the correct conclusion that use of
these resources is a base in the process of structure scientific knowledge.
Key words: reformulation procedures, discursive procedures, linguisticprocedures,
didactic divulgation text.

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. Introducción

La construcción del conocimiento científico constituye una parte fundamental
en la interacción de comunidades especializadas. Con el objetivo de no sesgar el ámbito
de divulgación, este conocimiento puede sertransmitido con propósitos específicos a
audiencias heterogéneas que poseen distintos niveles de conocimiento (REIL, 2007). En
este contexto, la divulgación científica toma un rol preponderante, puesto que permite la
transmisión de conocimientos especializados a una audiencia amplia y diversa.
Dentro del contexto de divulgación científica, es posible observar dos
perspectivas. La primera tienerelación con los medios de comunicación, puesto que
contribuyen a la construcción social del conocimiento. A través de estos, se constituye en
una de las instancias más democratizadoras y efectivas para cumplir con dicho propósito
(MARINKOVICH & FERRARI, 2006).
Por otro lado, las instituciones educacionales conforman otro contexto en el
cual se difunde la ciencia. Sin embargo, en este ámbito la...