Ciências Na Formação De Professores Para O Início Da Escolarização

III Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente Niterói/RJ, 2012

CIÊNCIAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O INÍCIO DA ESCOLARIZAÇÃO SCIENCE IN TEACHER TRAINING FOR THE FIRST YEARS OF SCHOOLING
Alessandra Aparecida Viveiro1, Maria Cristina de Senzi Zancul2

1 Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho/Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara/Departamento deDidática, alessandraviveiro@fclar.unesp.br
2 Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho/Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara/Departamento de Ciências da Educação, mczancul@fclar.unesp.br

RESUMO
A pesquisa teve como objetivo analisar a formação de professores para o início da escolarização, com relação a Ciências, a partir do estudo do currículo de um curso de Pedagogiade uma universidade pública brasileira. Foram investigados os conteúdos de Ciências abordados, os aspectos explorados, bem como possíveis lacunas no processo formativo. Observamos, em algumas disciplinas, possibilidades para a discussão da História e Filosofia da Ciência. A única disciplina específica da área faz referência a aspectos da relação Ciência-Tecnologia-Sociedade e oferece condiçõespara o tratamento da experimentação como estratégia metodológica. Percebemos uma dissociação entre disciplinas de fundamentos e aquelas que envolvem conteúdos específicos. Apesar das dificuldades de oferecer aos licenciandos um processo formativo que contemple todos os conteúdos que serão trabalhados nos anos iniciais, consideramos fundamental investir no ensino de Ciências, visando a formação deindivíduos capazes de atuar de forma participativa na sociedade. Palavras-chave: ensino de ciências, formação de professores, anos iniciais do ensino fundamental. ABSTRACT The research aimed to analyze teachers training for the first years of schooling, with respect to science, from the study of the curriculum of a teacher education course, in a Brazilian public university. We investigated thecontents of science in the curriculum, how they are explored and possible gaps in the training process. We observed, in some disciplines, potential to discuss History and Philosophy of Science. The only specific subject of the area makes reference to aspects of relationship Science-TechnologySociety and provides condition for the treatment of experiments as a methodological strategy. We observeddissociation between the disciplines of theoretical foundation and those involving specific contents. Despite the difficulties of providing a broad training in all contents that will be worked in the first years, we consider essential to invest in teacher training in science, in order to contribute to form individuals capable of acting in a participative way in our society. Key words: science teaching,teacher training, first years of schooling.


INTRODUÇÃO
Na sociedade contemporânea, as relações humanas, os modos de vida e os hábitos de consumo têm sido cada vez mais afetados e influenciados pelo desenvolvimento científico e tecnológico. É preciso que as decisões sobre esse desenvolvimento não estejam centradas nas mãos de uma minoria que detém conhecimentos específicos, mas envolvam umaparticipação democrática na tomada de decisões. A educação em Ciências pode contribuir para a constituição de um modelo democrático de sociedade, permitindo que os estudantes compreendam a dinâmica da prática científica e tecnológica, possam avaliar as suas implicações para a sociedade e o ambiente e sejam capazes de tomar decisões responsáveis que provoquem mudanças sociais voltadas à melhoria daqualidade de vida (SANTOS; MORTIMER, 2001). No ensino formal, na Educação Infantil ou nos primeiros anos do Ensino Fundamental, o aluno tem contato, pela primeira vez, com situações de ensino envolvendo conceitos científicos. Diversos autores, entre os quais Bizzo (1998), Carvalho e outros (1998), Fumagalli (1998) e Zancul (2007) têm enfatizado a importância do ensino de Ciências no início da...