Ciancias ii

INVESTIGACION Y EXPERIENCIAS DIDACTICAS

IDEAS DE LOS ALUMNOS SOBRE LA DIGESTION: ASPECTOS ANATOMICOS
BANET, E. y NUÑEZ, F. Escuela Universitaria de Magisterio. Murcia. C.P. San Isidoro. Murcia.

SUMMARY In this article we analize the ideas that students from different levels (EGB, BUP, Teachers' Training college) as well as some teachers have in relation to some specific anatomical aspectsof the digestive system. The results obtained show a very low effect of instruction on the conceptual progression of the student, and they suggest, as a working hypothesis, specific classroom tasks which could favour a more useful and lasting learning of the above mentioned concepts.

INTRODUCCION
En repetidas ocasiones los profesionales de la educación, muy particularmente los que de algunamanera nos encontramos relacionados con los niveles básicos, nos lamentamos del deficiente aprendizaje de los alumnos. Los profesores del área de ciencias contemplamos, con preocupación, el pobre bagaje de contenidos que perdura al paso del tiempo, y cómo aquellos que se recuerdan son, muchas veces, insuficiente o erróneamente comprendidos. Se podrían argumentar muchas y muy complejas causas comoresponsables de esta alarmante situación. Una de ellas está relacionada, sin duda, con la existencia en los alumnos de ideas previas (no necesariamente derivadas de la instrucción formal recibida), a través de las cuales explican los conceptos o acontecimientos científicos. Estas nociones constituyen, en ocasiones, complejos esquemas conceptuales alternativos, fuertemente arraigados en la estructuracognitiva de los estudiantes. Por ello, se viene insistiendo en que una referencia importante para el profesor, al planificar sus actuaciones pedagógicas, se encuentre relacionada con las ideas de los alumnos (Col1 1985), que en ocasiones son personales, en muchos casos incoherentes, pero que muestran una gran estabilidad (Driver, Guesne y Tiberghien 1985). Estas nociones que, con frecuencia, seencuentran poco diferenciadas en el alumno, y muchas veces salpicadas de importantes errores, pueden constituir verdaderos obstáculos para el aprendizaje, ya que dificultan o impiden la construcción del saber científico (Giordan 1982). No podemos esperar que estas representaciones, particularmente cuando son erróneas, sean sustituidas de manera natural y lógica, como podrían pensar algunos, aunquesean ignoradas en la actuación
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pedagógica del profesor. Muy al contrario, debemos ser conscientes de las dificultades que pueden surgir al intentar su modificación. En este sentido, Gil (1986) señala que el origen de un nuevo modelo de enseñanza/aprendizaje de las ciencias debe tener en consideración los ((esquemas conceptuales alternativos)) de los alumnos. El propósito del trabajo queestamos desarrollando es aproximarnos a las nociones que sobre la nutrición humana poseen los alumnos de diferentes niveles educativos (Ciclo Superior de EGB, 3" de BUP y de la Escuela Universitaria de Magisterio), iniciando nuestro estudio con aquellos aspectos relacionados con el aparato digestivo y la digestión, lecciones sobre las que los alumnos poseen representaciones incorrectas, comomuestran los resultados de Giordan (1984). En el presente trabajo recogemos los errores más significativos y generalizados, referidos fundamentalmente al conocimiento anatómico del aparato digestivo; en una segunda parte de este trabajo, analizamos las ideas de los alumnos en relación con el proceso digestivo y la absorción de las sustancias resultantes. Es preciso resaltar que algunos de estos errorespueden ser introducidos o afianzados por el profesor. Como pequeña muestra de ello, incluimos en nuestro estudio los resultados obetenidos entre un número reducido de profesores de EGB y de Universidad, todos ellos del área de ciencias. Nuestras conclusiones proponen, como hipótesis de trabajo, algunas alternativas basadas en la necesidad de que, para propiciar un aprendizaje significativo de los...