Ciberbullying

Educació per la ciutadania
Abordatge educatiu del “cyberbullying”

ÍNDEX Pàg
1. Presentació
2. Marc teòric de la política legislativa escolar
3. Pla de convivència del sistema educatiu de l’estat espanyol
4. Discurs de la pedagogia política del sistema educatiu de Catalunya
5. Discusió de la política educativa sobre la violència a lesescoles
6. Conclusions
7. Bibliografia
8. Annex 3

1. PRESENTACIÓ

Tots som part integrant de la comunitat a la que vivim. Tots som responsables dels nostres actes i de les conseqüències d’aquests. Tots sabem que la nostra llibertat acaba on comença la llibertat de l’altre. I tots tenim uns drets i uns deures com a ciutadans que tothom ha de respectar.

Un ciutadà és una persona que sapviure en comunitat. En aquest sentit s’ha arribat a afirmar que en néixer, el nen és un “candidat a la humanitat” (H. Pierson). Això, vol dir que el camí és molt llarg entre el naixement i la participació a la humanitat. El vincle que s’estableix entre aquestes, el que permet passar d’un a l’altre és l’educació. I actualment l’educació no dona resposta a aquest concepte, no prepara per a viure en unasocietat que es troba en un procés de canvi constant.

El 3,5% dels escolars d’entre 9 i 18 anys es confessa agressor i el 6,5% víctima dels atacs dels seus companys d’escola. Així ho revela un estudi de la catedràtica de Psicologia de la Universitat de Còrdova, Rosario Ortega. Juntament a aquestes dades i les contínues notícies als mitjans de comunicació, el bullying ha cridat la nostraatenció.

La paraula bullying s’utilitza per a descriure diverses tipus de comportaments i conductes no desitjades en nens i adolescents, que abarquen des de les bromes pesades, des d’ignorar i deixar de banda a algú, els atacs personals, i els abusos seriosos. A vegades és un individu el que fa bullying o un grup. Els efectes d’aquest poden ser físics i sobretot psicològics, fins a arribar a posaren perill la pròpia integritat.

Els professors i els pares tenen una responsabilitat especial en la cura dels nens i adolescents, i això no inclou ajudar a qui estigui essent víctima d’aquestes conductes no desitjades a les escoles. Però moltes vegades com a professionals o com a pares, no se sap com actuar vers a aquests tipus d’actitud negativa.

El que volem aconseguir amb aquestaindagació és conèixer la realitat social d’aquesta problemàtica i el coneixement de la legislació o normativa que existeixen en aquests moments en referència a aquest tema.

2. MARC TEÒRIC DE LA POLÍTICA LEGISLATIVA ESCOLAR

Estudi de les lleis del sistema educatiu i de l’organització del mateix, a més de comentar decrets i normatives autonòmiques relacionades. La legislació de l’educació està divididasegons sigui estatal o per comunitats.

A la legislació estatal trobem tres documents:
- La llei 27/2005 del 30 de novembre , de foment de l’educació i la cultura de la pau.
- La llei orgànica 2/2006 del 3 de maig d’educació.
- L’ordre ECI/1864/2006 del 26 de maig per la qual es van crear els premis de caràcter nacional per al foment de la convivència escolar, al qual es van establir lesbases reguladores específiques i es va convocar el concurs nacional de bones pràctiques de convivència per a l’any 2006.

I a la legislació autonòmica trobem 2 documents principals:
- El decret 297/2006 del 4 de juliol vers els drets i deures dels alumnes i sobre la regulació de la convivència de centres educatius no universitaris de Catalunya. Que és una modificació de dos decrets anteriors:dekl 266/1997 i del 221/2000.
- L’ordre EDC/102/2006 del 9 de març, de la convocatòria de concurs públic per a la selecció de projectes d’innovació educativa realitzats per centres educatius públics i privats concertats. En concret, el programa de convivència i mediació escolar.

A la llei orgànica 2/2006 del 3 de maig d’educació, parla de que a les societats actuals es concedeix molta...