Cibilización Y Barbarie

La organización del sistema escolar y la implantación de la gratuidad y obligatoriedad, tuvieron dos orígenes de distinto signo político.
Los caudillos progresistas: su obraeducacional estuvo dirigida a los habitantes de los pueblos y del campo que confiaban en ellos.
El conservadurismo liberal porteño: centraba la educación en formar a dirigentes, cuyoprincipio era el progreso, moda en Europa. No le interesaba la organización de la vida de la población.

Conservadurismo liberal porteño: (oligarquía liberal porteña) BernardinoRivadavia (presidente de la Rep.) Adhería al utilitarismo y la ideología conservadora inglesa.
El sujeto pedagógico imaginario para Rivadavia deriva en un liberalismo pedagógicoelitista.
• Contrato el empréstito (hipoteca) con la compañía Baring Brothers( fundador de nuestra política de endeudamiento externo)
• Creo el banco de descuento y bolsa decomercio, estableció el sistema enfiteusis (repartición de tierras públicas a colonos)
• Disputo las minas de Famatina, representando a capitales ingleses.
• Introdujo el métodoLancasteriano en las escuelas de Buenos Aires.
• Decreto la obligatoriedad escolar y fundo la sociedad de beneficencia
• Promovió el desarrollo de la educación media.
• Opto por elmodelo napoleónico: la universidad funciona como rectora de todos los establecimientos educativos.
• Quiso la centralización de la educación en el poder porteño.

Los caudillosprogresistas:

Promovían las juntas protectoras de la educación, provincial y local, que los vecinos tuvieran activa participación y definieran la autonomía del sistemaeducativo de sus provincias.
En el imaginario pedagógico surge un federalismo pedagógico democrático, que se enganchaban con las propuestas de Simón Rodríguez, el maestro de Simón Bolívar.