Ciborowsky

DOSSIER

TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
QUE NOS PERMITEN TRABAJAR
CON ALUMNOS DIFERENTES DENTRO DEL AULA








1. JIGSAW-TRENCACLOSQUES:
Condicions:
- Grups de 4 o 5 membres.
- Molt recomanada per treballar temes de l’àrea de matemàtiques però també pot ser aplicada en altres àrees amb les adaptacions pertinents.
Procediment:
Cada membre de l’equip té unapart de la tasca que faci referència a la unitat d’aprenentage, entre tot l’equip s’ha de dominar tot el tema complet.
Prèviament a la seva posada en marxa s’han de realitzar activitats per exercitar la formació dels grups i la comunicació, també s’ha d’especificar qui serà el portantveu del grup que serà seleccionat pel professor i que és entrenat d’una manera especial per a que aprengui aorganitzar el treball dins el grup.
Com que cada membre de l’equip té una part de la tasca o una part del tema, ha d’explicar aquesta part als seus companys d’equip, aquesta part és idèntic a la que posseeixen altres membres del grup diferents , i per tant, s’estableix una relació intergrupal mitjançant la formació de grups amb els alumnes que han de resoldre la mateixa tasca.
Cada grup ha dediscutir sobre el tema que tenen en comú abans de que cada alumne portantveu l’exposi al seu equip corresponent.
El procés d’avaluació es duu a terme mitjançant exàmens que inclouen tota la matèria del tema corresponent que ja hauran treballat tots en grup.
2. TEAMS GAMES TOURNAMENTS (TGT).
Condicions:
- La finalitat bàsica d’aquesta tècnica és resoldre els problemes de motivació dels alumnes.
-Grups de 4 a 5 membres que han ser heterogenis respecte el sexe, procedència cultural i nivell d’habilitat, els quals han de romandre estables al llarg de tota la seva aplicació.
Procediment:
Primerament, els professor explica la matèria a tota la classe (gran grup) i a continuació es formen els equips que treballaran sobre el tema explicat i amb els materials corresponents, amb la finalitat depreparar-se per a les distintes sessions de joc que realitzaran a continuació. En els sorteigs que realitzen, una o dues vegades per setmana, cada estudiant és assignat a una espècie de “taula de combat” on han de competir, individualment, contra els alumnes dels altres equips (s’ha de procurar que els components de cada taula es trobin el més igualat possible quant al seu nivell de rendiment).Les taules es troben numerades i al final del període dedicat als torneigs, els membres de cada taula comparen les seves puntuacions per a determinar el “màxim anotador”, “l’anotador mitjà”, i l’”anotador més baix” que rebran, respectivament, 6, 4 i 2 punts. Aquestes puntuacions són dels equips original son es calcula una puntuació de grup sumant les de tots els membres.
Les puntuacionsobtingudes es van acumulant a través de tots els torneigs i els resultats es publiquen cada setmana en un plafó de notícies.
L’activitat que s’ha d’aprendre es realitza mitjançant un joc al llarg de tots els torneigs. En cada taula de combat els estudiants hauran de respondre a les qüestions que es troben en unes targetes de joc, demostrant d’aquesta manera tot allò que han après.
3. STUDENTS TEAMSAND ACHIEVAMENT DIVISIONS (STAD).
Condicions:
- És una tècnica adient per a facilitar el procés d’aprenentatge de l’àrea de matemàtiques de tots els nostres alumnes.
- Grups de 4 a 5 membres que han ser heterogenis respecte el sexe, procedència cultural i nivell d’habilitat, els quals han de romandre estables al llarg de tota la seva aplicació.
- Aquesta tècnica permet oferir als alumnes de totsels nivells possibles debilitats, l’oportunitat que aconsegueixin assolir puntuacions altes, sempre i quan arribin a realitzar el treball el millor que puguin en funció de les seves possibilitats
Procediment:
En cada equip es treballa el material que prèviament ha presentat el professor i que consisteix en resoldre problemes. Els membres de l’equip s’han de corregir uns als altres el treball...