ciclo basico comun

Ciclo Básico Común


La sede principal del CBC está en la Ciudad Universitaria.
El Ciclo Básico Común (CBC) constituye el primer año de todas las carreras de la Universidad de Buenos Aires (UBA). Instrumentado en 1985 como reemplazo de los antiguos exámenes de ingreso, está compuesto por dos materias globales, dos determinadas por la orientación de la carrera y otras dos propias de lacarrera en sí. Sus objetivos son "brindar una formación básica integral e interdisciplinaria, desarrollar el pensamiento crítico, consolidar metodologías de aprendizaje y contribuir a una formación ética, cívica y democrática".1 Con 58.137 ingresantes en 2007,2 es la unidad académica con mayor cantidad de alumnos de la UBA y totaliza más de 1.100.000 estudiantes en sus años de funcionamiento. Cuenta conunos 3.000 docentes distribuidos en dieciséis sedes repartidas en Capital Federal, el Gran Buenos Aires y la Provincia de Buenos Aires.

Estructura
Formado por dos cuatrimestres de tres materias cada uno, su aprobación es requisito obligatorio para inscribirse en cualquier facultad de la Universidad. Las estadísticas oficiales arrojan que sólo el 48% de los que aprueban el CBC lo hace en unaño, mientras que otro 29,5% lo completa en un año y medio.3 El límite máximo de permanencia en el CBC como alumno regular es de 6 cuatrimestres, que se pueden administrar de la forma que uno guste. No es necesario ser alumno regular para rendir materias del CBC. Se pueden aprobar materias por el sistema UBA XXI, incluso quienes están en el anteúltimo año del secundario o más avanzados, o rendirlasen calidad de alumno libre. Desde su creación fue objeto de controversia, críticas y planteos de reforma. El Ciclo Básico Común es una herramienta articuladora para que todos los alumnos lleguen al primer año de la carrera con el nivel necesario, tanto de su disciplina elegida, como de conocimiento general, característica particular que presentan generalmente los alumnos de esta casa de estudios,la más importante de toda la Argentina.4 Durante un lapso de tiempo la Facultad de Medicina instrumentó un sistema de ingreso paralelo, el Curso Preuniversitario de Ingreso (CPI). Por su parte, la Facultad de Ciencias Económicas instauró en 1997 el llamado Ciclo General en reemplazo del CBC, de dos años de duración y con tres materias por cuatrimestre.

LOS NÚCLEOS DE APRENDIZAJE PRIORITARIOS ENEL CONTEXTO DE LAS POLÍTICAS DE ENSEÑANZA
Hablar de Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP) supone en primer lugar hablar de la definición de lo común propuesto para la transmisión escolar, en Argentina. Y a pesar de ser esta una alusión genérica y usual, podemos indagar en ella los aspectos claves de esta construcción, que el Ministerio de Educación de la Nación Argentina ha definido yconsolidado como política curricular estatal, desde 2004 hasta el momento presente.
Esto es así porque hablar de lo común supone, en primer lugar, afirmar que se trata de un acuerdo político de alcance nacional, sobre aquellos aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes del país realizarán, a lo largo de su trayectoria escolar. Aprendizajes que integran un corpus, un recorte de saberes que elEstado en su expresión federal acuerda como relevantes, valiosos y básicos para toda su población, en un momento dado.
En este sentido, lo que es siempre pregunta abierta y pugna persistente en el terreno social e histórico de una sociedad nacional, queda coyunturalmente resuelto y se plasma en una norma educativa: ¿qué es valioso que todos aprendan, en las escuelas del país?
Lo que es básicoaprender queda definido y los NAP representan –en este momento– ese recorte arbitrario e histórico, producto de una variedad de corrientes de pensamiento no siempre convergentes, de un conjunto de tradiciones y prácticas educativas y de la presión de grupos académicos y profesionales que, con diferente grado de representatividad y poder, llegan a la discusión e imprimen su marca en ella. Por ello,...