ciclo del agua






Módulo: Contextos de Enseñanza y Aprendizaje
Profesor: Javier Goikoetxea


“Ciclo del agua en la naturaleza”
Diseño de una Unidad Didáctica
Especialidad: CIENCIAS NATURALES Y MATEMÁTICAS



Ainhoa Zorrilla López
Nerea Martínez de Arrieta Martínez

Vitoria-Gasteiz, diciembre de 2010
índice




Introducción


Presentamos en estas páginas la Unidad Didáctica “Ciclodel agua en la naturaleza”, dirigida a alumnos de Primer curso de Educación Secundaria y encuadrada en la asignatura de Ciencias Naturales.
Hemos intentado desarrollar un planteamiento lo más práctico posible para favorecer un aprendizaje significativo en nuestros alumnos.
La estructura del trabajo es la siguiente:
Diseño sincrónico del tema: conocimientos, objetivos, tareas, evaluación,distribución en sesiones y temporización.
Desarrollo de la Unidad Didáctica: explicación detallada de las sesiones y las tareas. Junto a las taras aparecerán un serie de iconos que indican de qué tipo de tarea se trata




Tarea Individual
Tarea en equipo
Tarea en Grupo-clase
Deberes para casa

Criterios de evaluación
Webs consultadas
Anexo I: Teoría para el diseño sincrónico



Diseñosincrónico de un Tema.
Primer paso: Conocimientos, objetivos, tareas y evaluación
Nota: Junto a los objetivos se incluye la inicial correspondiente a los distintos tipos de conocimiento: Declarativos (D), PROCEDIMENTAL (P), CONDICIONAL (C) o Funcional (F). (Para más información sobre el alineamiento constructivo, teoría en la que está basada este diseño sincrónico, ver el Anexo I)OBJETIVOS
TAREAS
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN
cONOCIMIENTO
Declarativo Y PROCEDIMENTAL

Identificar y enumerar diferentes formas en qué podemos encontrar agua en la naturaleza y en nuestros organismos. (D)
Listar diferentes usos del agua. (D)
Comprobar como el agua es un elemento imprescindible para la vida. (P)
TAREA 1: Trabajo en Equipos, Recogida de Ideas e Información relativa a lapresencia y al papel del agua en nuestras vidas
En esta primera actividad cada equipo (se harán 5 equipos de 5 miembros cada uno), en base a sus conocimientos previos y su propia experiencia, responderá a una serie de cuestiones planteadas por el profesor:
¿En qué lugares del planeta y en qué formas podemos encontrar agua?
El agua en nuestro organismo.
¿Para qué es esencial el agua en relación a lasnecesidades humanas?
¿Es posible la vida sin agua?
…
Las ideas que surjan en el grupo se pondrán por escrito. Un portavoz de cada equipo expondrá los resultados de la tarea al resto de la clase (este deberá ser diferente en cada sesión, para dar opción a todos los compañeros a expresarse en público).
La hoja en que se recogerán esas ideas se entregará al profesor al acabar la sesión.Rendimiento auténtico
Evaluación del propio desempeño de la actividad: calidad de la información recogida, capacidad de relacionar temas.
Evaluación de la capacidad de trabajar en equipo: actitudes ante los compañeros, respeto…
Evaluación de la exposición oral realizada.
cONOCIMIENTO
declarativo, PROCEDIMENTAL y condicional

Identificar y usar diferentes fuentes de información relacionadas conel tema.(D)
Definir y comprender una serie de términos poco comunes relacionados con el agua.(P)
Relacionar los procesos descritos en clase con aspectos de su vida diaria.(C)
TAREA 2: Trabajo Individual de Búsqueda de Información (Deberes para Casa)
El profesor les dará una lista con cinco términos poco comunes relacionados con el agua. Cada miembro de cada equipo se hará cargo de buscar elsignificado de un término, indicar lo que le ha llamado la atención y si encuentra el proceso descrito por esa palabra en su vida cotidiana (Ejemplo: muchos hornos domésticos se limpian mediante la pirólisis, parte del pescado que consumimos proviene de la acuicultura, etc.). Para ello empleará diferentes fuentes de información (familia, biblioteca, internet, instituciones oficiales…). Ejemplo de...