Ciclo Didáctico De Aula
Páginas: 8 (1965 palabras)
Publicado: 5 de junio de 2012
[pic]
INTRODUCCION AL MODELO DIDACTICO
La dinámica del ciclo didáctico
Chantal WESTSTRATE – Universiteit van Amsterdam
Para iniciar un proceso de aprendizaje con los alumnos, hay que aplicar diferentes estrategias de aprendizaje. En el modelo didáctico que presentamos, presentamos un abanico de estrategias que el alumno puede utilizar según su estilo de aprendizaje.
Llamamoseste modelo “la dinámica del ciclo didáctico”..
El presente ciclo didáctico se basa en las ideas del Americano Kolb (1971)[1] que propone un modelo de aprendizaje experimental. Según el autor, el hombre aprende sobre todo a través de experiencias concretas. Kold describe el proceso de aprendizaje como un proceso ciclo que recorre varios momentos que pueden repetirse en una espiral infinita.Todas las experiencias de aprendizaje del alumno se sitúan en el interior del ciclo, por eso la coherencia de los momentos claves es muy importante.
Para nuestro modelo, también hemos utilizado algunas nociones que están actualmente en vigor en la Universidad Autónoma de Barcelona. Estos modelos proponen un proceso de auto-regulación del aprendizaje.
Estas estrategias de aprendizaje queproponemos en este modelo, animan al aprendiz a gestionar al máximo su propio aprendizaje y favorece una interactuación continua entre el material, los demás alumnos y el profesor, tanto dentro como fuera de la clase.
El alumno está invitado a desarrollar sus actitudes constructivas en cuatro niveles: el saber-aprender (estrategias y competencias transversales), el saber-hacer (habilidad), el saber(conocimiento) y el saber-estar (actitudes y toma de conciencia).
|Saber-aprender |Saber |
|Saber-hacer |Saber-estar |
A lo largo de todas las etapas del ciclo didáctico, el alumno se implica en el descubrimiento y en la toma de conciencia de su medio ambiente escolar y tiende, in fine, a desarrollar un saber-actuarmedioambiental.
La dinámica del ciclo didáctico se organiza en 7 momentos claves:
1. iniciación al tema y orientación hacia los objetivos
2. exploración del tema y experiencias concretas
3. observación y reflexión
4. introducción de nuevos conocimientos
5. estructuración y generalización
6. aplicación y experimentación
7. evaluación globalEn cada uno de estos momentos la influencia reciproca entre el alumno y el profesor es clara (y se indica en el círculo exterior de la figura de arriba): en el proceso de aprendizaje actúan cada uno por turnos, y en cada etapa la autonomía del aprendiz es estimulada por las actividades. El profesor organiza el proceso de aprendizaje, el alumno es el actor principal del proceso a través de unacooperación activa. El profesor también aporta las herramientas de trabajo a los alumnos, y les propone diferentes tipos de trabajos.
En la Educación relativa al Medio Ambiente, la posición central de los conocimientos pierde su importancia primordial. La clase se limita a una breve presentación. Los conocimientos sirven más bien para originar actividades como la observación, la experienciaconcreta, la toma de conciencia de los valores y la responsabilidad del comportamiento individual, incluso la ciudadanía medioambiental. En la organización de las diferentes actividades, el profesor tiene en cuanta las relaciones variables entre la toma de conciencia, el entendimiento, las aptitudes, el comportamiento, las actitudes y los valores de cada individuo. El aprendizaje nunca sigue una línearecta que va desde el punto A hasta el punto Z, si no que desarrolla a lo largo de un proceso de trabajo en grupo.
El ciclo didáctico empieza por la toma de conciencia del tema y pasa progresivamente a actividades de descubrimiento y a experiencias concretas.
El módulo de formación que se propone es concreto e inteligible para el grupo al que se dirige, alumnos de entre 11 y 14 años, y se...
INTRODUCCION AL MODELO DIDACTICO
La dinámica del ciclo didáctico
Chantal WESTSTRATE – Universiteit van Amsterdam
Para iniciar un proceso de aprendizaje con los alumnos, hay que aplicar diferentes estrategias de aprendizaje. En el modelo didáctico que presentamos, presentamos un abanico de estrategias que el alumno puede utilizar según su estilo de aprendizaje.
Llamamoseste modelo “la dinámica del ciclo didáctico”..
El presente ciclo didáctico se basa en las ideas del Americano Kolb (1971)[1] que propone un modelo de aprendizaje experimental. Según el autor, el hombre aprende sobre todo a través de experiencias concretas. Kold describe el proceso de aprendizaje como un proceso ciclo que recorre varios momentos que pueden repetirse en una espiral infinita.Todas las experiencias de aprendizaje del alumno se sitúan en el interior del ciclo, por eso la coherencia de los momentos claves es muy importante.
Para nuestro modelo, también hemos utilizado algunas nociones que están actualmente en vigor en la Universidad Autónoma de Barcelona. Estos modelos proponen un proceso de auto-regulación del aprendizaje.
Estas estrategias de aprendizaje queproponemos en este modelo, animan al aprendiz a gestionar al máximo su propio aprendizaje y favorece una interactuación continua entre el material, los demás alumnos y el profesor, tanto dentro como fuera de la clase.
El alumno está invitado a desarrollar sus actitudes constructivas en cuatro niveles: el saber-aprender (estrategias y competencias transversales), el saber-hacer (habilidad), el saber(conocimiento) y el saber-estar (actitudes y toma de conciencia).
|Saber-aprender |Saber |
|Saber-hacer |Saber-estar |
A lo largo de todas las etapas del ciclo didáctico, el alumno se implica en el descubrimiento y en la toma de conciencia de su medio ambiente escolar y tiende, in fine, a desarrollar un saber-actuarmedioambiental.
La dinámica del ciclo didáctico se organiza en 7 momentos claves:
1. iniciación al tema y orientación hacia los objetivos
2. exploración del tema y experiencias concretas
3. observación y reflexión
4. introducción de nuevos conocimientos
5. estructuración y generalización
6. aplicación y experimentación
7. evaluación globalEn cada uno de estos momentos la influencia reciproca entre el alumno y el profesor es clara (y se indica en el círculo exterior de la figura de arriba): en el proceso de aprendizaje actúan cada uno por turnos, y en cada etapa la autonomía del aprendiz es estimulada por las actividades. El profesor organiza el proceso de aprendizaje, el alumno es el actor principal del proceso a través de unacooperación activa. El profesor también aporta las herramientas de trabajo a los alumnos, y les propone diferentes tipos de trabajos.
En la Educación relativa al Medio Ambiente, la posición central de los conocimientos pierde su importancia primordial. La clase se limita a una breve presentación. Los conocimientos sirven más bien para originar actividades como la observación, la experienciaconcreta, la toma de conciencia de los valores y la responsabilidad del comportamiento individual, incluso la ciudadanía medioambiental. En la organización de las diferentes actividades, el profesor tiene en cuanta las relaciones variables entre la toma de conciencia, el entendimiento, las aptitudes, el comportamiento, las actitudes y los valores de cada individuo. El aprendizaje nunca sigue una línearecta que va desde el punto A hasta el punto Z, si no que desarrolla a lo largo de un proceso de trabajo en grupo.
El ciclo didáctico empieza por la toma de conciencia del tema y pasa progresivamente a actividades de descubrimiento y a experiencias concretas.
El módulo de formación que se propone es concreto e inteligible para el grupo al que se dirige, alumnos de entre 11 y 14 años, y se...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.