Cien Años De Soledad

CONVIVENCIA ESCOLAR: SÓLO ELEGIMOS ENTRE LO QUE CONOCEMOS
Autor: Atilio Arcidiácono
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Durante años se habló que “los alumnos como los barcos se manejan desde atrás” ”o lo que no entra por los ojos, entran por los oídos o entra por el lomo”-
Lo cierto es que las “sanciones” hansido el camino elegido para recorrer la transformación de las conductas-
Así pues la sanción parecía asegurar dos caminos, la no reincidencia del sancionado y el no incurrir de los que observaban qué pasaba con el sancionado- De allí que las sanciones adquirían un ropaje que trascendía a la falta y a veces se teñía de perversidad-
En una Escuela donde la concurrencia del alumno/a era deseada por lafamilia, donde la asistencia del joven vislumbraba un futuro social y económico mejor, los códigos eran unos, en una Escuela donde los aportes de esta no proponen un mejoramiento de la calidad de vida y donde algunos padres no encuentren un por qué para sus hijos, salvo el “cuidado “ y “control” para evitar que estén en la calle, los códigos son otros-
En realidad la Escuela no es para “todos”,es para los que pueden seguir estudiando y estos son cada vez menos-
Los métodos y los medios, conque cuenta la educación Pública para enseñar no son interesantes-
Las clases frontales homogéneas relacionadas con los contenidos a enseñar antes que con los intereses de alumnos/as, generan desinterés y conflicto-
El dato que el 15% de los docentes se encuentra bajo los índices de pobreza (datos delIpe de UNESCO) nos llevan a repensar qué pasa con la educación y fundamentalmente con las relaciones docentes. Alumno-
Una sociedad donde la Educación no es un bien deseado ni considerado por los Políticos una necesidad real, no para el discurso sino para la concreción de acciones sociales, se convierte irremediablemente en un escenario de conflictos-
En este contexto la visión que se atribuye alos objetivos de la Escuela, es distinta según se sea Docente, Padre, Alumno/a, Funcionario Político- Y en esta expectativas diferentes, a veces hasta antagónicas, la Escuela es el parche donde resuenan permanentemente los conflictos-
En la resolución de problemas, reiteramos ante situaciones que registramos similares, las mismas soluciones- Sin embargo la cotidianeidad nos demuestra que los viejosmétodos de resolución de problemas, nos crean más graves situaciones y riesgos-
La no-visión correcta de la realidad, nos puede llevar a mal puerto o hacernos zozobrar en la travesía-
No se trata pues de incriminar al docente, por el contrario la intención del presente trabajo consiste en ayudarlo a diseñar acciones que le generen una práctica docente con menores dificultades-
En una sociedad quecuestiona a las Instituciones, que no cree a las mismas ni sus sistemas para aplicar justicia, la Escuela no puede sino “PARTICIPAR -
ALUMNOS Y PADRES DE LO QUE HASTA HACE POCO ERA UNA ATRIBUCIÓN DE SU EXCLUSIVO USO”- La Escuela debe aprender a sentarse a dialogar y a negociar con sus alumnos/as-
No se trata de perder “poder”, por el contrario el verdadero “poder” es el que nos atribuyen los quese relacionan con la Escuela, y lo que nos otorgan como reconocimiento es algo que no hace falta defender por atribuido-Una Escuela valorada por alumnos/as y padres como “justa”, posee el “poder” que el reconocimiento le confiere-
Pero todo este trabajo exige tener una visión distinta de la Escuela, en su organización y gestión, pues no se puede elegir lo que se desconoce y aprender a transitar unnuevo camino en el conocimiento “provoca miedo”-
¿Cuáles serían los puntos a cuidar a transitar en este nuevo camino?
1ero- son los acuerdos Institucionales, que por tales no deben ser sostenidos por la vigilancia del Equipo Directivo sino por la energía de todo el miembro de la comunidad educativa- Cada miembro de ella será el acompañante amoroso de su par para la realización de la propuesta-...