Cien Años
Páginas: 10 (2464 palabras)
Publicado: 13 de abril de 2011
INTRODUCCIÓN
El trabajo comienza por el análisis de los mitos de la educación en Chile, aquí se indaga tres de estos mitos, el mito de la historia, el mito de lo peor y el mito del elevado costo.
También se incluye la biografía de José Núñez Muruaga, Federico Fröebel, Luisa Maluschka y de Leopoldina Maluschka, buscando encontrar sus respectivas relaciones con la educación parvularia en Chile.Se analiza también el resumen del libro “Cien años de educación parvularia en el sistema publico”
ANALISIS DE LOS MITOS DE LA EDUCACION
El mito de la historia:
Se indagaba de la educación en el pasado, en nuestro país, era una educación ejemplar. Al analizar los hechos y datos sobre la educación antiguamente. Podemos dar cuenta de que no era así:
En 1950 alrededor de la mitadde los jóvenes y niños no ingresaba al sistema educacional, luego tenemos que en el año 1969, un 14% ingresaba al primer año de la educación media y solo un 3% de los jóvenes (20 a 24 años) cursaba los estudios superiores. Entonces podemos deducir que la educación chilena no era ejemplar.
El mito de lo peor; “Chile tiene uno de los sistemas de peor calidad”
Aquí si analizamos datos nos damoscuenta que Chile esta calificado como uno de los países con más alto nivel de desarrollo educacional, por tanto no entrega mala educación, por esto y por otros estudios realizados comparándolo con otros países, midiendo desarrollo, cobertura, sobrevivencia escolar e igualdad de genero, Chile ocupa los primeros y medianos lugares en las evaluaciones.
Mito del elevado costo:
Se dice quechile a aumentado notablemente sus gastos en la educación sin obtener resultados.
Chile primeramente no gasta como otros países, de ingreso alto, mediano y países latino americanos. Si comparamos sus gastos son inferiores a los países ya mencionados, y en cuanto a los resultados, tampoco es así, ya que su mejora es notable en cuanto a la jornada escolar completa, las infraestructuras y una mejorremuneración de los docentes ( aún no es suficiente).
BIOGRAFIAS
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Augusto Guillermo Federico Fröebel (1782-1852)
Nació en 1782 en Oberweissbach . Fue profesor de la Escuela de Modelo de Frankfurt del Main, desde 1806 hasta 1810 trabajó y estudió con Jhoan Pestalozzi en Yverdon.
En 1816 fundó en Griesheim unaescuela llamada Instituto Universal de la educación Alemana y en 1817 se trasladó a KelhAu, cerca de Rudolstadt, donde desarrolló ideas para la educación de los niños de 3 a 7 años. Estas ideas culminaron cuando estableció la primera institución dedicada exclusivamente dedicada a los niños en Blankenberg en 1837. Para esta escuela acuña el nombre de kindergarten, que significa “jardín de niños”.Fröebel es considerado uno de los grandes innovadores de la pedagogía y de la educación en el siglo XIX. Entre los principales escritos de Fröebel se destacan “Educación del Hombre”, “Juegos de la madre y canciones de la institutriz” (1843).
Su fuerte fe influyo en su pensamiento cómo educador:” el propósito de la educación es animar ay dirigir a hombre como conciente, pensando y percibiendo siendo deuna manera tal que él haga una representación pura y perfecta de esa ley interna divina con su propia opción personal; la educación debe demostrarle leas maneras y los significado de lograr la meta”
Su propuesta del sistema del jardín de la infancia hizo hincapié en el juego, los materiales del juego y las ocupaciones o actividades.
El juego era una actividad creativa y les permitiría a losniños vincularse con el mundo.
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DONES FROEBLE ROMPE CABEZAS ENCAJE S PLANOS
Para Fröebel el jardín de infancia es la forma de educación preescolar en la que los niños aprenden a través de juegos creativos, interacciones sociales y formas de expresión natural. En un ambiente en el que Fröebel intentaba educar...
El trabajo comienza por el análisis de los mitos de la educación en Chile, aquí se indaga tres de estos mitos, el mito de la historia, el mito de lo peor y el mito del elevado costo.
También se incluye la biografía de José Núñez Muruaga, Federico Fröebel, Luisa Maluschka y de Leopoldina Maluschka, buscando encontrar sus respectivas relaciones con la educación parvularia en Chile.Se analiza también el resumen del libro “Cien años de educación parvularia en el sistema publico”
ANALISIS DE LOS MITOS DE LA EDUCACION
El mito de la historia:
Se indagaba de la educación en el pasado, en nuestro país, era una educación ejemplar. Al analizar los hechos y datos sobre la educación antiguamente. Podemos dar cuenta de que no era así:
En 1950 alrededor de la mitadde los jóvenes y niños no ingresaba al sistema educacional, luego tenemos que en el año 1969, un 14% ingresaba al primer año de la educación media y solo un 3% de los jóvenes (20 a 24 años) cursaba los estudios superiores. Entonces podemos deducir que la educación chilena no era ejemplar.
El mito de lo peor; “Chile tiene uno de los sistemas de peor calidad”
Aquí si analizamos datos nos damoscuenta que Chile esta calificado como uno de los países con más alto nivel de desarrollo educacional, por tanto no entrega mala educación, por esto y por otros estudios realizados comparándolo con otros países, midiendo desarrollo, cobertura, sobrevivencia escolar e igualdad de genero, Chile ocupa los primeros y medianos lugares en las evaluaciones.
Mito del elevado costo:
Se dice quechile a aumentado notablemente sus gastos en la educación sin obtener resultados.
Chile primeramente no gasta como otros países, de ingreso alto, mediano y países latino americanos. Si comparamos sus gastos son inferiores a los países ya mencionados, y en cuanto a los resultados, tampoco es así, ya que su mejora es notable en cuanto a la jornada escolar completa, las infraestructuras y una mejorremuneración de los docentes ( aún no es suficiente).
BIOGRAFIAS
[pic]
Augusto Guillermo Federico Fröebel (1782-1852)
Nació en 1782 en Oberweissbach . Fue profesor de la Escuela de Modelo de Frankfurt del Main, desde 1806 hasta 1810 trabajó y estudió con Jhoan Pestalozzi en Yverdon.
En 1816 fundó en Griesheim unaescuela llamada Instituto Universal de la educación Alemana y en 1817 se trasladó a KelhAu, cerca de Rudolstadt, donde desarrolló ideas para la educación de los niños de 3 a 7 años. Estas ideas culminaron cuando estableció la primera institución dedicada exclusivamente dedicada a los niños en Blankenberg en 1837. Para esta escuela acuña el nombre de kindergarten, que significa “jardín de niños”.Fröebel es considerado uno de los grandes innovadores de la pedagogía y de la educación en el siglo XIX. Entre los principales escritos de Fröebel se destacan “Educación del Hombre”, “Juegos de la madre y canciones de la institutriz” (1843).
Su fuerte fe influyo en su pensamiento cómo educador:” el propósito de la educación es animar ay dirigir a hombre como conciente, pensando y percibiendo siendo deuna manera tal que él haga una representación pura y perfecta de esa ley interna divina con su propia opción personal; la educación debe demostrarle leas maneras y los significado de lograr la meta”
Su propuesta del sistema del jardín de la infancia hizo hincapié en el juego, los materiales del juego y las ocupaciones o actividades.
El juego era una actividad creativa y les permitiría a losniños vincularse con el mundo.
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DONES FROEBLE ROMPE CABEZAS ENCAJE S PLANOS
Para Fröebel el jardín de infancia es la forma de educación preescolar en la que los niños aprenden a través de juegos creativos, interacciones sociales y formas de expresión natural. En un ambiente en el que Fröebel intentaba educar...
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