Ciencia en colombia

Los EsTUDIos CIenCIa - TECnoLoGÍa – soCIEDaD: Una PosIBLE aLTERnaTIVa
Verónica a. Catebiel
Universidad del Cauca
Popayán –Colombia
Los conocimientos científicos producidos en Este tiempo en diversos campos de la ciencia, han modificado nuestra forma de vida, las costumbres y, en general, el mundo que nos rodea. las repercusiones que el desarrollo del conocimiento científico tiene en laactualidad desde el punto de vista filosófico, económico, cultural, histórico, etc. suministra un papel primordial en el proceso educativo, en la enseñanza de las ciencias y en la inclusión de la misma en la cultura general.
Pareciera obvio que estos profundos cambios en el campo científico-tecnológico repercutan en la vida escolar. sin embargo, estudios realizados señalan que la generalidad de losdesarrollos educativos en Educación Media en la ciudad de Popayán (Cauca - Colombia) se centra en propuestas pedagógicas y curriculares dedicadas a la exposición del saber del profesor, lo que permite poca participación activa de los estudiantes en su proceso formativo. así, el docente es un transmisor de información, asumiéndose como un reproductor del conocimiento generado por otro y exige a losestudiantes que repitan esa información con el fin de lograr un supuesto aprendizaje.
si se consideran algunos de los objetivos expresados en la Ley General de Educación, tales como:
“la incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social”.
“la vinculación a programas de desarrollo yorganización social-comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales y del entorno”.
Resulta claro que para cumplir estos objetivos, en las aulas de ciencias se deben generar espacios en los cuales los estudiantes puedan relacionar los aspectos teóricos con la actividad investigativa y su contexto social. Resulta imprescindible entonces construir una propuesta que supere laslimitaciones de enfoque transmisionista hasta aquí analizado, y que a la vez sea coherente con las intenciones expresadas en la Ley General de Educación.
Con el fin de producir un acercamiento entre enseñanza, actividades científico-tecnológicas y contextualización social analizado, y superar las consecuencias que, entre muchas otras, la enseñanza de las ciencias con enfoque transmisionista tiene ennuestros estudiantes, particularmente en el campo de la construcción actitudinal, se consideran los aportes realizados por la perspectiva filosófica conocida como Movimiento Ciencia, Tecnología y sociedad – CTs. dentro de sus objetivos principales se encuentra el an��lisis de las causas y consecuencias de los aspectos sociales del fenómeno científico-tecnológico (Fourez, 1995). la discusión sobrelos impactos sociales causados por los adelantos tecnológicos, las implicaciones de estos adelantos sobre el desarrollo cultural, la pertinencia de la dinámica investigativa y tecnológica han motivado la generación de esta perspectiva que vincula al conocimiento científico y la producción tecnológica con un contexto social dado.
Como se observa, el Movimiento CTs, hace referencia a lasinterrelaciones entre los avances de la ciencia, sus aplicaciones tecnológicas y repercusiones sociales. Este movimiento se ha caracterizado por poner de relieve que el conocimiento científico es una forma particular de la actividad humana institucionalizada, con un peso cultural propio y con capacidad transformadora para la producción, difusión y aplicación de conocimientos. Esta relación con aspectosculturales implica que el conocimiento científico no es neutro, ni en su esencia ni en sus aplicaciones, legitimando los factores epistémicos implícitos en su desarrollo lo que determina marcos conceptuales (teóricos y metodológicos) dinámicos y de carácter provisorio. desde Este pensamiento, el conocimiento científico y tecnológico posee fuertes implicaciones sociales y políticas, lo que determina...