Ciencia en el jardín

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QU~MICA VIDA DIARIA
Y

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La qutmica detrás de lo cotidiano. Aspectos novedosos y de interés general sobre la
qutmica y su impacto social. La enseñanza de la qutmica a travks de lo
aparentemente banal, pero altamente motivador.

La auímica en el aiardín
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Rebeca Sandoval *
Mucho se ha comentado últimamente acerca de la disminución de la matrícula en áreas científicas, en los
niveles superiores de educación. Un signo de este fenómeno es el rechazo de las asignaturas optativas relacionadas con las ciencias, por los estudiantes de la enseñanza media. En el caso particular de la química, la
consideran difícil, abstracta y teorizante, que lesexigirá
mayor dedicación y esfuerzo, y que posiblemente les
cause frustración al obtener una calificación que, además de juzgar injusta, les abata el promedio.
Todo esto se agrava al confundirse información y
actualidad con educación, y hacerse ello manifiesto en
el diseño de los planes de estudio, particularmente en
los niveles medios, lo que ahuyenta más que atraer a los
alumnos al campode la qutmica.
También se piensa de la química que es maligna, y
en cierta medida se atribuye a ello que los jóvenes, en el
desconcierto de la difícil etapa en que supuestamente
se manifiesta su vocación, la rechazan, y en su idealismo
se inclinan por salidas que consideran social y humanitariamente elevadas y trascendentales.
Decir que la quíniica es maligna, porque el ser
humano y suambiente son amenazados o exterminados
por fenómenos químicos, es atribuir a esta ciencia los
pecados del hombre. Con esta misma connotación podría decirse que las religiones también son malignas, ya
que en su nombre se ha aniquilado, ultrajado y humillado, para satisfacer las ambiciones y caprichos de aquellos que detentan el poder o que son marionetas de ideas
enajenantes, sin voluntad propia.Lo maligno, lo pernicioso, es el ejercicio equivocado
del poder en nombre de supuestos valores.
Parte de nuestros afanes como maestros es colaborar para cambiar estas ideas, y hacer patente que la
qufmica es una de las disciplinas que permite aprove*Famitad de Quírnica, UNAM,04510, Mexico, D.F.
Recibido: 23 de noviembre de 1990;AceptMZo: 20 de marzo de 1991.

char el potencial de lanaturaleza, a la vez que proporcionar el placer de la aventura en el conocimiento.
Además, que es hermosa y contiene aún muchos misterios por develar. Esto es lo que atrae de ella y lo que casi
siempre se encuentra en el fondo de la vocación.
Por otro lado, nosotros como docentes que nos dedicamos a la enseñanza de la química en sus diferentes
áreas, de acuerdo con las teorías del aprendizaje, hemostratado de enseñar conforme a las nuevas tendencias y
de recurrir a la tecnología educativa para ordenar nuestro trabajo y ser mejores maestros.
Pero, al fin químicos, frecuentemente nos perdemos en los términos y conceptos pedagógicos; la información y las modas científicas nos abruman, o las
costumbres nos hacen repetirnos indefinidamente.
Inmersos en el diario quehacer e infundidos deideas
sobre educación, en el proceso enseñanza-aprendizaje
solemos olvidar la importancia del amor al conocimiento, el contagio del entusiasmo del que enseña al que
aprende, la identificación del que aprende con e1 que
enseña y viceversa, la curiosidad, la disposición al trabajo, es decir: la qutmica misma del interks, de la
afinidad, de la pasi6n, por la quíniica.
Se aprende porque se ama, ensu sentido más amplio, al que enseña, llámese padre o mentor.
Cuando el aprendizaje es voluntario, los niños
aprenden tanto por su enorme curiosidad como por su
necesidad de reconocin~iento.
También en esta etapa,
se aprende porque cuerpo y mente se asocian para
conservarse recíprocamente, lo más frecuente en actos
involuntarios; se aprende a no quemarse, a no dañar el
cuerpo, etcétera....