ciencia escolar

Ciencia Escolar
Basado en Jiménez, M. y Sanmartí, N
Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo.
Albert Einstein

Tomado de Del Carmen, L. (coord.) (1997). La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias
de la naturaleza en la educación secundaria (cap. 3) (pp. 30-45). Barcelona: Horsori.

¿Se enseña ciencia en la Escuela?
“Enseñar ciencias implica, entre otros
aspectos,establecer puentes entre el
conocimiento, tal como lo expresan los
científicos a través de textos, y el conocimiento
que pueden construir los estudiantes. Para
conseguirlo es necesario reelaborar el
conocimiento de los científicos de manera que
se pueda proponer a los estudiantes en las
diferentes etapas de su proceso de
aprendizaje”.
La ciencia entonces, o al menos la que se
pretendeenseñar en la escuela, difiere de la
“Ciencia Formal”.

Esto quiere decir que no hay sólo un tipo de
ciencia.
La ciencia del científico o ciencia formal, y la
ciencia que se practica en la escuela o ciencia
escolar, y de ésta última tendríamos que hablar
de dos subcategorías, la ciencia del profesor y la
ciencia del alumno (en incluso aquí en diferentes
momentos de su desarrollo).

Lallamada ciencia escolar presenta diferencias notables
con la de los científicos formales, ya que en principio es
una versión reducida y la mayoría de las veces poco
actualizada. Jiménez resume algunas de sus diferencias:

Jiménez Alexandre M (1991)“El papel de la ciencia y la tecnología en la
enseñanza de las ciencias”. Madrid

- La ciencia de los científicos resuelve nuevos problemas yconstruye
nuevos conocimientos; La ciencia escolar reconstruye lo ya
construido.
- Los científicos asumen las nuevas explicaciones como resultado de
un proceso casi siempre largo y complejo (en el sentido de
“complexus” no como sinónimo de “Difícil”); Los estudiantes deben
incorporarlas en un tiempo más corto y a veces sin saber (aunque ya
sean suficientemente conocidas) las vicisitudes y losproblemas que
ocasionó la aparición de las nuevas explicaciones.
Complexus: lo que está tejido en conjunto (Edgar
Morin). Es decir que está relacionado con muchos
aspectos
Jimenez Alexandre M (1991)“El papel de la ciencia y la tecnología en la
enseñanza de las ciencias”. Madrid

- La comunidad científica acepta paulatinamente la sustitución de las
teorías, cuando se logra un consenso enla mayoría de sus
componentes; los estudiantes deben reestructurarlas mentalmente en
un proceso cognitivo personal, facilitado desde el exterior por las
propuestas curriculares de sus enseñantes.
- La Ciencia de los científicos está muy especializada; La ciencia
escolar tiende a la concentración de los diferentes ámbitos (de las
disciplinas científicas para hacer posible su tratamiento seenfoca
más en las habilidades de pensamiento que tienen que ver con la
lógica y el pensamiento racional).
No se trata de que en la escuela se fabriquen nuevos científicos como
tal, sino seres pensantes, reflexivos y críticos, que basen sus ideas en
hechos, hagan inferencias a partir de estos, sean creativos y tomen
decisiones en consecuencia.
Jimenez Alexandre M (1991)“El papel de la ciencia yla tecnología en la
enseñanza de las ciencias”. Madrid

Centrándonos en la ciencia escolar…
“Es evidente que nadie piensa que se pueda
presentar al alumnado para su aprendizaje el
saber ya construido, tal como lo tiene
elaborado el experto. El problema reside en
cómo se concibe la reelaboración de dicho
saber”.
Dos respuestas erróneas a tomar en cuenta:

• Suprimir lo que esdemasiado complejo y abstracto, intentando
extraer para ello, del conjunto de saberes, aquellos más simples,
concretos y particulares.

• Pensar que el orden de enseñanza de cada uno de los conceptos o
procedimientos debe ser uno muy determinado. (en ciencia escolar
no existe el “Método científico”).

Existen varios factores que influyen en la transposición didáctica,
aunque aquí me gustaría...