ciencia modo dos

LAS NUEVAS PRODUCCIONES DE LA CIENCIA EN EL MILENIO.
CIENCIA MODO DOS.

Germán Pilonieta Ph.D.
Diciembre 2012
En la sociedad del conocimiento y de la información, la riqueza consiste en la producción y adquisición equitativa del conocimiento.

Losdesarrollos que han venido dándose desde finales del siglo XX han ocasionado transformaciones a todo nivel, especialmente en lo que a producción de conocimientos se refiere.
Michael Bibbons y otros eminentes pensadores han abordado uno de los mas apasionantes debates precisamente sobre la producción de los conocimientos y ello se traduce en el paso de la ciencia modo uno, a la ciencia modo dos.Son variados los argumentos que se han elaborado desde dos perspectivas a saber: la nueva dinámica de la economía mundial1 y la globalización y la identificación de una sociedad en donde el conocimiento y la información la viene caracterizando cada vez con mayor claridad.
Los desarrollos de las ciencias, montadas sobre el paradigma empírico, analítico, positivista hizo que se reforzara cada vezmas la fragmentación hasta la quinta sub, sub, sub especialización y la enfermedad endémica de la “asignaturitis”. Sabemos mucho de todo, pero no comprendemos nada, decía alguna vez Manfred Max Neff.
Tenemos pues una educación sin coherencia y plenamente fragmentada, que poco a poco fue perdiendo su sentido y su horizonte, y se ha convertido en una carga muy pesada para el desarrollo y laconvivencia.
El paso a otro paradigma, que no es nada fácil ni sencillo, representa la posibilidad y la oportunidad de entrar en un movimiento de gran esperanza para todos, especialmente en términos de inclusión, de integralidad y de gran comprensibilidad. Este es precisamente el caso de la educación estructurada en ciclos y de la concepción de ciencia modo dos.
Al hablar de ciencia modo dos,lo primero que surge es un nuevo contexto, no solo de gran complejidad ascendente, sino de integralidad sistémica. Por esta primera razón el tipo de abordaje y de comprensión es transdisciplinar. No multidisciplinar, ni interdisciplinar.
Una concepción y una visión transdisciplinar requiere del desarrollo de una gama de criterios y de categorías amplias y flexibles para, no solo elaborarplanteamientos sistémicos, sino para evaluarlos y proporcionar la calidad que se requiere. La bioética es una de esas categorías.
Las diferentes complejidades del mundo del conocimiento requieren el concurso de multiplicidad de miradas y actores con plena conciencia y compromiso. Las nuevas producciones de conocimientos cada vez mas tienden a ser mas reflexivos y en sus consecuencias, afecta lasgenosituaciones y las genoestructuras y por lo tanto su influencia es mas profunda y sinérgica.
Este tipo de ciencia modo dos, redimensiona definitivamente el rol y el hacer educativo y mucho mas el formativo. La articulación entre la educación y el contexto dinámico de la sociedad del conocimiento plantea la necesaria transformación de los procesos formativos, de la estructura de lasorganizaciones y fundamentalmente la formación de los agentes que harían este tipo de “trabajo” profesional. En este caso el de los nuevos maestros formadores.
El planteamiento de la ciencia modo dos no solo se relaciona con el tipo de conocimiento que se produce, sino con el cambio a la educación modo dos y sin exagerar, a la sociedad modo dos. El paso de las instituciones educativas al de lasorganizaciones que aprenden, es precisamente una de las transformaciones mas significativas que deben ocurrir, para poder poner en funcionamiento las condiciones fundamentales en la construcción de la ciencia modo dos y de la autonomía y de las nuevas formas de productividad.
Cada vez mas los límites entre ciencia, sociedad, economía y tecnología aparecen menos delimitados, las interdependencias son...