Ciencia normal y ciencia revolucionaria

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 Ciencia normal y ciencia revolucionaria
Ciencia normal y revolucionaria son visiones distintas de la realidad. Así se ve a la luz de la teoría dominante (ciencia normal) o detectando los desacoples de la teoría con la práctica y generando nuevas hipótesis (ciencia revolucionaria).En el siglo XVII  un sabio podía abarcar todo el saber de su época. Hoy es imposible, el conocimiento crece enforma exponencial y sus hallazgos afectan la competitividad de las personas y de las naciones. Para gestionar el conocimiento se necesita un costoso equipamiento. Sin embargo para David Baltimore, de la Asociación para el Avance de la Ciencia la fuerza científica no depende tanto del capital sino de la calidad de los investigadores. Aprender a pensarEl cerebro es una página en blanco que secompleta con la educación. Como la educación falla el buen investigador escasea. Ernest Rutherford, premio Nobel de Química fue el arbitro en un examen. Ante la pregunta: "Demuestre la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro" el estudiante dijo: " llevaría el barómetro a la azotea, lo ataría una soga, hasta que toque el piso, y marcaría la soga para medir la longitud". La respuesta eracorrecta, pero no certificaba su conocimiento teórico. Rutherford  sugirió una segunda prueba que debería responder con conceptos de física. El alumno respondió "tomo el barómetro, lo lanzo desde la azotea del edificio, mido el tiempo y uso la fórmula 0,5 por A por t^2 = altura del edificio". Rutherford  le preguntó sobre otras ideas. El alumno contestó: 1) en un día soleado, mido la altura del barómetroy la longitud de su sombra, y la longitud de la sombra del edificio y aplico una simple proporción. 2) Al subir las escaleras marco la altura del barómetro y cuento el número de marcas hasta llegar a la azotea, multiplico la altura del barómetro por el número de marcas  y obtengo la altura.  3) Ato el barómetro a una cuerda y lo muevo como si fuera un péndulo. Cuando el barómetro está a la alturade la azotea la gravedad es cero y mido la aceleración de la gravedad al descender el barómetro, aplicando una fórmula trigonométrica". 4) “La mejor es ir a la casa del portero y decirle: aquí tengo un barómetro. Si me dice la altura del edificio, se lo regalo”. Rutherford le preguntó por la fórmula tradicional, “la diferencia de presión marcada por un barómetro en dos sitios da la diferencia dealtura entre ambos lugares”. La sé pero mis profesores me enseñaron a pensar. El estudiante era Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de física en 1922.¿Qué es pensar? Lo esencial en esta historia es que sus maestros le enseñaron a pensar. Pensar es 1ro: "comprender el problema", tal como es y no como queremos que sea. 2do: "inventar la solución", que el hemisferio derecho dispare las ideas, elpensamiento divergente. 3ro: "actuar en consecuencia", que el hemisferio izquierdo use el pensamiento convergente. El pensamiento es como un río: calmo en unos tramos, turbulento en otros y con una cascada hacia la salida. Así como el remolino lleva las aguas hacia arriba, el pensamiento retrocede ante las nuevas dificultades. Hay un estado de flujo que lleva desde la situación inicial a lasolución. A menudo el pensador quiere empujar al río o buscar un atajo. El qué y el cómo de la propuesta deben atender al por qué del problema. Cómo en los viejos tiempos hay que retomar el arte de aprender a preguntar. Y para esto no se necesita dinero.Ciencia normal y revolucionaria El crecimiento del saber creó especialistas y según Maslow como cada uno tiene un martillo todo lo que ven les parece unclavo. Esto marca la diferencia entre ciencia normal y ciencia revolucionaria. En épocas de teorías aceptadas los científicos barren la basura (las contradicciones) debajo de la alfombra, los anteojos que tienen puestos les impiden observar. Khun llamó paradigmas a las teorías que no se cuestionan  porque las comparten los que dominan el poder del saber. La educación cultiva la disciplina hacia...