Ciencia, Tecnología Sociedad y Valores 2 (resumen toda la materia) CBTis

Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de servicio No.003
“Ignacio López Rayón”





Materia: Ciencia Tecnología Sociedad y Valores 2















INTRODUCCIÓN

La presente guía de aprendizaje contiene temas que son de gran relevancia para nuestra sociedad y más aún para nuestros jóvenes ya que éstos son el agente de cambio en la actualidad; hoy en día serequiere una actitud crítica y de apertura, y por que no, también de indagación, por lo que se necesita rescatar los valores que se han estado perdiendo como sociedad y sobre todo en nuestros jóvenes, además de mantener el sentido e identidad de las áreas del conocimiento como lo son : Cultura, Historia, sociedad y tecnología.
Por lo anterior surge la necesidad de que los estudiantes aprendan a:conocer críticamente, valorar críticamente y participar responsablemente, donde clarifique la orientación de participar, adquiera una mayor relevancia en el contexto regional, como una participación responsable pensando globalmente y actuando localmente, a través de un reflexión crítica en torno a la ciencia y a la tecnología, contribuyendo a hacer realidad el desarrollo sustentable, a convivirinterculturalmente y a construir una sociedad más justa. Por lo que esta guía contiene temas actuales como lo son: unidad 1 alteridad y consenso;
Unidad 2 Ciencia, tecnología e interacciones sociales;
Unidad 3 Ciencia, tecnología, derechos individuales y colectivos;
Unidad 4 Ciencia, tecnología, cultura global, culturas locales y relaciones interculturales y Unidad 5 Ciencia, tecnología y gestióndemocrática del riesgo social y cultural

Competencia 1
Ciencia, tecnología alteridad y consenso

Las migraciones y la construcción de la identidad cultural por parte de las personas en el nuevo panorama social, son a día de hoy una de las mayores preocupaciones de nuestro mundo.
Para poder construir nuestro futuro es preciso tener claro y firme la base desde la cual lo construimos, conformadapor el pasado y por el presente de las personas, que permita afrontar con criterio dicha construcción,. De esta manera, la identidad cultural de las personas emigradas debe construirse y fortalecerse en torno a dos realidades prioritarias, la cultura de origen y en la que fundamentan su historia precedente y que debe estar claramente afianzada, y la nueva cultura en la que se integra y que sólopodrá ver de manera crítica con una sólida base cultural propia.
Pero esta base cultural y arraigo de origen es difícil de mantener en situaciones de migración permanente, especialmente entre los individuos que hacen parte de la segunda generación y/o que no tienen un vínculo temporal con la cultura de origen (no han vivido allí, no tienen historia allí), que por lo mismo presentan situacionesespecialmente comprometidas en las que aquí son inmigrantes y allí son considerados forasteros, su cultura de origen no tiene más base que la expresada por sus padres (si están con ellos, y que en el mejor de los casos son inmigrantes de primera generación), y no sabe desde qué perspectiva encarar la cultura del lugar en el que vive y que tampoco siente como propio.
La aculturación descendente y laasimilación suponen un riesgo de cara a conseguir que nuestra sociedad pueda mantener un verdadero modelo multicultural sostenible que garantice la convivencia intercultural.
En esta medida, partiendo de la realidad tecnológica que nos rodea y de las inmensas posibilidades comunicativas que las redes de comunicación y las nuevas tecnologías nos proponen, consideramos que el establecimiento devías de comunicación y lazos de relación interculturales e interculturales entre sujetos pertenecientes a los tramos de educación básica situados en diferentes contextos y otros sujetos pertenecientes a su misma cultura o a otras diferentes (cada caso por separado), puede suponer la apertura de canales para posibilitar el mantenimiento de los rasgos identitarios culturales básicos y a la vez...