Ciencia Y Arte Del Siglo XXI

Ciencia y Arte del siglo XXI
Una ciencia en evolución en el siglo XXI
La ciencia ha evolucionado constantemente a lo largo de su historia. Hasta la Segunda Guerra mundial, la forma predominante (especialmente en la conciencia de la ciencia) eran la investigación "académica", impulsada por la curiosidad. Después, la forma predominante se volvió "industrializada" (Ravetz 1996), también descritacomo "incorporada" (Rose y Rose 1976). En éstas, la investigación está "orientada por una misión" y los investigadores dejan de ser artesanos independientes y se convierten en empleados. Actualmente la investigación impulsada por la curiosidad se ha visto totalmente marginada. Su forma asociada de propiedad intelectual, la "información pública", está siendo rápidamente marginada de los principalescampos (como la biotecnología) por los "conocimientos corporativos".

Los productos de la investigación y los medios de comunicación también están sufriendo transformaciones. La antigua distinción entre "descubrimiento" e "invención", fundamento del sistema de patentes, ha sido eliminado. No sólo se están patentando formas de vida al por mayor, sino que también la identificación de una posiblefunción para una secuencia de ADN basta para que se cuente cómo "invención", propiedad de quien la reclame como propia. Además, las publicaciones tradicionales de revisión por los pares están siendo desplazadas como principal fuente de comunicación. Los resultados quedan registrados en consejos de asesoría, en "libros grises", o se mantienen como materia confidencial dentro de las instituciones oincluso en total secreto bajo el principio de "confidencialidad entre abogado y cliente". Con la tradicional revisión de los pares como norma, las tareas para asegurar la calidad de estos nuevos procesos y productos son prácticamente irreconocibles. Se ha generado una literatura crítica, y algunos autores dirigen las críticas contra los científicos (Huber 1991), y otros evalúan los problemassuscitados por el nuevo contexto (Jasanoff 1990, Crossen 1994).
Cuadro 1.: Comparación de las dos corrientes de la ciencia ecológica.

ATRIBUTO
ANALÍTICA
INTEGRADORA
Filosofía
•estrecha y bien definida
•Refutación por experimento
•frugalidad, la regla

•amplia e indagadora
•múltiples líneas de pruebas
convergentes
•objetivo sencillez
indispensable

Percepción de la
Organización

•interacciones bióticas•medio ambiente fijo
•escala única

•interacciones biofísicas
•autoorganización
•múltiples escalas con
interacciones entre escalas

Causación
•única y separable
•múltiple y sólo

parcialmente separable
Hipótesis
•hipótesis única y ningún rechazo
de hipótesis falsas

•hipótesis multiples y en
competencia
•separación entre hipótesis en
competencia

Incertidumbre
•eliminar la incertidumbre
•incorporar laincertidumbre

Estadísticas

•Estadísticas estándar
•experimentales
•Cuidado con los errores Tipo I
(en las pruebas de hipótesis,
rechazar la proposición cuando es
verdad).

•estadísticas no estándar
•Cuidado con los errores Tipo
II (no rechazar la proposición
cuando es falsa).

Objetivo de la evaluación
•evaluación de los pares para
alcanzar un acuerdo unánime final

•evaluación de los pares,juicio
para alcanzar consenso parcial
El peligro
•respuesta perfectamente correcta
•pregunta perfectamente para la pregunta equivocada correcta pero respuesta inútil


Fuente : Holling (1998)
Actualmente, se observa una diversificación paralela en los tipos de conocimiento-producción que se aceptan como legítimos. La democratización del conocimiento se extiende actualmente más allá de los jurados queevalúan competentemente la calidad de las pruebas técnicas (Jasanoff 1998) e incluye a aquellos que utilizan grupos de interés específicos en la red para controlar ciertos aspectos de sus males (enfermedad, contaminación, opresión, discriminación, explotación), antiguamente calificados de esotéricos y propiedad de especialistas. Además, se reivindica algún tipo de conocimiento en contextos...