ciencia y sociedad

Trabajo #2



A lo largo de este tiempo hemos visto temas relacionados con el aprendizaje , desarrollare algunos temas de interés , con los cuales he aprendido muchas cosas de gran interés . Entre ellos la teoría de Bandura , aprendizaje y desarrollo , la observación, procesamiento de la información entro otros mas.

El psicólogo norteamericano Albert Bandura elaboro una teoría delaprendizaje en la que a partir de los conceptos de refuerzo y observación ha ido adquiriendo mas importancia a los procesos mentales internos.
A partir de los años 80 empieza a llamarse teoría cognitivo social , al principio era llamada teoría del aprendizaje social.
Bandura dice que los humanos adquieren habilidades y conductas de modo operante .
Rechaza que nuestro aprendizaje se realice demanera conductista .
Los niños toman como modelo a sus padres , maestros , amiguitos y hasta sus personajes favoritos de ficción . Pues ellos aprenden por medio de la observación y la imitación.
El comportamiento en definitiva influye del ambiente, también de los factores personales como lo son: La atención, la retención , la motivación y la motricidad.
De la teoría cognitiva social obtenemosalgunos principios que son importantes para la educación como:
Modelos adecuados para los niños , para obtener consecuencias positivas para las conductas favorables y reforzar dichas conductas en los niños.
Los adultos son un modelos de aprendizaje , una referencia de ciertas normas que tienen que llevar a cabo .

También aportan al niño información, los niños con los que se rodea.
El educadores un reforzante de la conducta .
El educador tiene que ayudar a reforzar sus conductas y sus consecuencias.
Utilizar de manera correcta los procedimientos de recompensa.

Bandura a investigado muchos sobre el aprendizaje por observación o modelado y el modelado depende de dos factores muy importantes como lo son la atención y la retención.
También podemos hablar de la teoría de Piaget lacual es la teoría genético cognitiva.
Esta teoría habla del estudio del aprendizaje de manera peculiar. Los estudios como el planteamiento teórico y epistemológico sólo pueden ser comprendidos si situamos estos estudios fuera de su entorno de la psicología genética y ésta a su vez en el entorno más amplio de la epistemología genética. Para Piaget existe una modelo evolutivo en el desarrollo de losniños. Es decir hay una sucesión de etapas por las que el ser humano pasa en la vida y éstas reciben el nombre de estadios, el conocimiento es un proceso y como tal debe estudiarse a través del tiempo, por ello se estudia como cambia y evoluciona el conocimiento, es un proceso y como tal, debe estudiarse de manera significativa , por ello se estudia como evoluciona y como cambio el conocimiento.La epistemología genética, es la disciplina que estudia los mecanismos y procesos mediante los cuales se pasan "de los estados de menor conocimiento a los estados de conocimientos más avanzados” en el transcurso de su desarrollo. El nivel de competencia intelectual de una persona en un momento determinado de su desarrollo depende de la naturaleza de sus esquemas, del número de los mismos y de lamanera en que se combinan y coordinan. 

Piaget dice que el desarrollo cognitivo es una sucesión de estadios y subestadios caracterizado en la forma especial en que los esquemas se organizan y combinan entre sí formando estructuras. Cada estadio marca la llegada de una etapa de equilibrio, una etapa de organización de las acciones y operaciones del sujeto, descrita mediante una estructura. Elequilibrio propio de cada una de estas etapas no se alcanza de golpe, sino que viene antecedido por una etapa de preparación. Hablar de estadios es hablar de la presencia de tres condiciones: 1.Como una secuencia ordenada y regular: Los niños en el curso de su desarrollo, pasan por una secuencia ordenada, constante y regular de estadios. Quiere decir que existe una sucesión de etapas, que son las...