Ciencia Y Tecnologia
Páginas: 10 (2275 palabras)
Publicado: 14 de marzo de 2013
UNIDAD 1 LA EDUCACIÓN EN CIENCIA
TEMA A. PERSPECTIVA ACTUAL DE LA CIENCIA
¿CIENCIA PARA TODOS?
En nuestra prisa por hacer que el niño piense como nosotros, destruyamos estas aptitudes vitales del pensamiento en el proceso de educarle. Los jóvenes de hoy es importante que sepan algo de ciencia y que vivimos en un mundo tecnológico donde cada uno de nuestros movimientos es canalizado porproductos de la ciencia y está influido por ellos. Deberíamos de tener algún conocimiento de sus peligros con los productos de la ciencia, las personas deberían de saber y ser capaces de plantear preguntas críticas sobre los costos y riesgos de la energía nuclear, el agujero de la capa de ozono, control sobre los asuntos, necesitan ser capaces de formular buenas preguntas y de detectar mañasrespuestas.
Detrás de los descubrimientos y el lenguaje de la ciencia, se encuentran las impresiones y las creencias más generales de la gente sobre la naturaleza y el estado del conocimiento científico, individuos y sociedades saldrán perdiendo si mantienen hacia el mundo científico una reverencia exagerada o una hostilidad total. Culpando a los científicos por la exploración de los recursosnaturales no renovables ni por la contaminación.
La tecnología que hemos producido es un espejo de nuestros valores, hábitos y necesidades no científicos. Si millares de nosotros gastáramos poco agua, los ríos no estarían escasos. Las tecnologías blandas son siempre tecnología fácil de diseñar y los problemas científicos implicados en la obtención de cantidades útiles e importantes de energía.
Sele debe de dar una idea de lo que implica la investigación de ciencia que hay desde vivir con gorilas en las montañas hasta sintetizar nuevos tipos de conservantes. Según este argumento tener algún tipo de formación científica dota a las personas de actitudes que la mantendrán en una buena posición sea cual sea la carrera o el tipo de vida que decida seguir.
Decidir con nuestra pareja que tipode anticonceptivo usar o intentar hacer de topógrafo al comprar un terreno, son ejemplo del problemas del mundo real. Por tanto, existen muchas razones de peso para la importancia de la enseñanza de ciencia. Importa en términos de la persona para introducirse en el mundo de la ciencia por placer o diversión. Importa porque los estereotipos sobre la ciencia y los científicos, tanto si sonfavorables como si son desfavorables, distorsionan las aportaciones de la gente a estos debates.
La enseñanza de la ciencia merece ocupar un puesto central en el currículo. La ciencia como una de las tres materiales fundamentales del currículo escolar obligatorio hasta la edad de 16 años. Es evidente que gobiernos y educadores de todo el mundo ven el valor de la enseñanza de la ciencia y estándispuestos a intervenir en ellas. La escuela parece ser una inductora de la racionalidad muy poco eficaz.
La mejor manera para que los estudiantes adquiera la rica estructura conceptual del conocimiento científico, es haciendo que participen en los mismos procesos que o han creado. Los procesos mismos, con frecuencia descritos como la capacidad de observarlo, la capacidad de comprobar la hipótesis, enla práctica casi siempre acaban por reducirse a las técnicas familiares y especializadas de medición y experimentación en el laboratorio.
La investigación de la última década ha empezado a centrarse en algunas de estas cuestiones, en un intento de revelar porqué el movimiento, hacia una visión de la enseñanza de la ciencia basada en los procesos. De alguna manera, podríamos utilizar losconocimientos y las técnicas de la Ciencia para estimular el desarrollo de métodos en general para pensar en problemas y comprobar ideas.
El interés de los enseñantes de ciencias por la historia, la filosofía y la sociología de la ciencia ha revelado que la imagen de la actividad científica, sobre la naturaleza de la ciencia que requiere de los enseñantes que presten alguna atención a la ciencia...
TEMA A. PERSPECTIVA ACTUAL DE LA CIENCIA
¿CIENCIA PARA TODOS?
En nuestra prisa por hacer que el niño piense como nosotros, destruyamos estas aptitudes vitales del pensamiento en el proceso de educarle. Los jóvenes de hoy es importante que sepan algo de ciencia y que vivimos en un mundo tecnológico donde cada uno de nuestros movimientos es canalizado porproductos de la ciencia y está influido por ellos. Deberíamos de tener algún conocimiento de sus peligros con los productos de la ciencia, las personas deberían de saber y ser capaces de plantear preguntas críticas sobre los costos y riesgos de la energía nuclear, el agujero de la capa de ozono, control sobre los asuntos, necesitan ser capaces de formular buenas preguntas y de detectar mañasrespuestas.
Detrás de los descubrimientos y el lenguaje de la ciencia, se encuentran las impresiones y las creencias más generales de la gente sobre la naturaleza y el estado del conocimiento científico, individuos y sociedades saldrán perdiendo si mantienen hacia el mundo científico una reverencia exagerada o una hostilidad total. Culpando a los científicos por la exploración de los recursosnaturales no renovables ni por la contaminación.
La tecnología que hemos producido es un espejo de nuestros valores, hábitos y necesidades no científicos. Si millares de nosotros gastáramos poco agua, los ríos no estarían escasos. Las tecnologías blandas son siempre tecnología fácil de diseñar y los problemas científicos implicados en la obtención de cantidades útiles e importantes de energía.
Sele debe de dar una idea de lo que implica la investigación de ciencia que hay desde vivir con gorilas en las montañas hasta sintetizar nuevos tipos de conservantes. Según este argumento tener algún tipo de formación científica dota a las personas de actitudes que la mantendrán en una buena posición sea cual sea la carrera o el tipo de vida que decida seguir.
Decidir con nuestra pareja que tipode anticonceptivo usar o intentar hacer de topógrafo al comprar un terreno, son ejemplo del problemas del mundo real. Por tanto, existen muchas razones de peso para la importancia de la enseñanza de ciencia. Importa en términos de la persona para introducirse en el mundo de la ciencia por placer o diversión. Importa porque los estereotipos sobre la ciencia y los científicos, tanto si sonfavorables como si son desfavorables, distorsionan las aportaciones de la gente a estos debates.
La enseñanza de la ciencia merece ocupar un puesto central en el currículo. La ciencia como una de las tres materiales fundamentales del currículo escolar obligatorio hasta la edad de 16 años. Es evidente que gobiernos y educadores de todo el mundo ven el valor de la enseñanza de la ciencia y estándispuestos a intervenir en ellas. La escuela parece ser una inductora de la racionalidad muy poco eficaz.
La mejor manera para que los estudiantes adquiera la rica estructura conceptual del conocimiento científico, es haciendo que participen en los mismos procesos que o han creado. Los procesos mismos, con frecuencia descritos como la capacidad de observarlo, la capacidad de comprobar la hipótesis, enla práctica casi siempre acaban por reducirse a las técnicas familiares y especializadas de medición y experimentación en el laboratorio.
La investigación de la última década ha empezado a centrarse en algunas de estas cuestiones, en un intento de revelar porqué el movimiento, hacia una visión de la enseñanza de la ciencia basada en los procesos. De alguna manera, podríamos utilizar losconocimientos y las técnicas de la Ciencia para estimular el desarrollo de métodos en general para pensar en problemas y comprobar ideas.
El interés de los enseñantes de ciencias por la historia, la filosofía y la sociología de la ciencia ha revelado que la imagen de la actividad científica, sobre la naturaleza de la ciencia que requiere de los enseñantes que presten alguna atención a la ciencia...
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